Conductismo

El conductismo centra su interés en el estudio de la conducta observable, es decir, en las acciones del organismo. Se enfoca en cómo, a partir de las conductas innatas o reflejos incondicionados, se forman nuevas conductas por condicionamiento. Este proceso constituye el aprendizaje, que es la forma en que se adquieren nuevas conductas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales. A partir de conductas simples, se construyen conductas más complejas por asociación. Estos mecanismos son los mismos en niños y adultos, y el desarrollo se entiende como un proceso cuantitativo de formación de conductas progresivamente complejas. Por lo tanto, no se consideran estadios en el desarrollo.

Apego

Apego seguro (65%):

• Exploran activamente cuando están solos con la madre.
• Pueden intranquilizarse en la separación.
• Buscan contacto físico afectuoso a su regreso, lo que les tranquiliza.

Apego ambivalente/resistente (10-12%):

• Exploran muy poco y se mantienen cerca de la madre.
• Se inquietan mucho en la separación.
• Muestran ambivalencia a su regreso (se mantienen cerca pero se resisten al contacto físico).

Apego evitativo (20%):

• Poco malestar en la separación.
• Ignoran a la madre a su regreso.
• Pueden ser muy sociables con extraños.
• Muestran una conducta exploratoria activa.

Apego desorganizado/desorientado (3-5%):

• Combinación de patrón resistente y evitativo. El niño, después de haber sido separado de la figura de apego, presenta conductas contradictorias a su regreso.

Estilos Educativos

Autorizativo: Afecto y exigencia altos.
Indulgente: Exigencia baja y afecto alto.
Autoritario: Afecto bajo, exigencia alta.
Negligente: Afecto y exigencia bajos.

Investigación Transversal y Longitudinal

En la investigación transversal, se estudia una misma variable en un único momento. En la investigación longitudinal, se estudian diferentes variables a lo largo de un período de tiempo, recopilando datos en diferentes momentos.

Síndrome de Estrés Postraumático

Una característica común del síndrome de estrés postraumático es la presencia persistente e invasiva del recuerdo. En ocasiones, la experiencia de querer olvidar y no poder sustraerse a la recuperación del dolor llega a ser incapacitante.

Atribuciones

Interna-Estable: Habilidades.
Externa-Estable: Dificultad de la tarea.
Interna-Inestable: Esfuerzo.
Externa-Inestable: Suerte.
Locus: Interno y Externo.

Tipo Test

Desarrollo teoría mente: Comprender y predecir conductas de las personas.
Influencias en la memoria: Conocimientos previos, estrategias y atención.
Conocimiento procedimental: Ejemplo: derrapar y esquivar.
Vygotsky: El aprendizaje y el desarrollo no se establecen en fases o estados.
Función de la educación sexual: Enseñar criterios de salud.
Reducir el esfuerzo al quitar trabajo: Refuerzo negativo.
Visión mecanicista del ser humano: Pasivo y moldeable.
Asimilación: Relacionar un deporte con otro similar.
Estímulo condicionado: Experimentar una reacción similar al reencontrar a alguien que nos causó una emoción.
Condicionamiento Instrumental (CI) y Condicionamiento Clásico (CC): En el CI, la consecuencia ocurre si el organismo emite una respuesta.
Aprendizaje y desarrollo en España: Factor normativo por aparición de tecnologías.
Características de Piaget: Centración e irreversibilidad.
Teoría ingenua: No surge a partir de la reflexión.
Motivación extrínseca: Rechazo a algo nuevo por haber invertido esfuerzo en la preparación previa.
Aprendizaje constructivo: Recordar algo por asociación con conocimiento previo.
Aprendizaje asociativo: Asociación entre estímulos y respuestas.
Estilo educativo negligente: Ausencia de disciplina y retos.
Modelo Multialmacén: Memoria sensorial a memoria a corto plazo.
Diferencia entre estrategia y técnica: La ejecución de una estrategia varía menos entre situaciones que la de una técnica.

Aprendizaje y Desarrollo

¿Qué es aprender?: Obtener un nuevo conocimiento que produce un cambio. Se miden procesos psicológicos y se produce un cambio cognitivo y de conducta.

Bases del aprendizaje:

• Transmisión del estímulo por la neurona hasta el botón.
• Liberación de neurotransmisores en el botón.
• Estimulación de la siguiente neurona.

Tipos de aprendizaje:

Pasivo:

• 20% de lo que oímos (Escuchar sirve para describir).
• 30% de lo que vemos (Observar sirve para enunciar o explicar).
• 50% de lo que oímos y vemos (Una película, sirve para demostrar, aplicar o practicar).

Activo:

• 70% de lo que decimos y escribimos (Participar en un debate).
• 90% de lo que decimos y hacemos (Simular experiencias reales) sirve para analizar, crear, etc.

Desarrollarse: Cambios normativos, estables, ordenados, cuantitativos y cualitativos.

• Regulado por interacciones complejas herencia/ambiente, maduración/experiencia.
• Proceso de integración de partes y estructuras que da origen a nuevos estados, facilitando el proceso de adaptación del ser humano.
• Especialización progresiva en las diversas esferas de funcionamiento del individuo.

Edades:

• Primera infancia (0-2)
• Segunda infancia (2-6)
• Niñez (6-12)

Estadio: Hechos relevantes en el proceso de desarrollo que ocurren próximos en el tiempo en un individuo. Generalmente en edades similares, pero no determinados por la edad cronológica.

Normativas según edad: Similares por edades.

Normativas según historia: Generacionales, momento histórico-cultural.