Contribuciones Clave en Psicología

• Watson: Creación de fobias en niños.
• Piaget: Asimilación de datos y acomodación de esquemas.
• Skinner: Cajas para administrar los refuerzos (Cajas de Skinner).
• Ausubel: Necesidad de aprendizajes significativos.
• Bandura: Los niños imitan lo que ven (Aprendizaje por observación).
• Pávlov: El perro reacciona ante un estímulo que antes era neutro (Condicionamiento clásico).
• Tolman: «Mapas cognitivos» en ratas.
• Köhler: Comprensión súbita de la solución del problema (Insight).
• Pfungst: El «listo Hans» no era tan inteligente como parecía.
• Seligman: Indefensión aprendida.
• Thorndike: Ley del Efecto.

Conceptos sobre Conductas Innatas

• Tropismo es el movimiento o giro orientado de los vegetales, y taxismo la conducta equivalente en los animales.
• McDougall estudió y clasificó los instintos en el hombre.
• El instinto es una conducta específica porque es común a todos los miembros de una especie.
• Las neuronas aferentes transmiten el impulso nervioso desde los receptores sensoriales hasta el centro nervioso.
• Las kinesias y las taxias son conductas innatas elementales, que pueden aparecer al margen del sistema nervioso.
• El movimiento del tentáculo de un pulpo separado del resto del cuerpo es un ejemplo de reflejo incondicionado.
• La impotencia para reproducirse de los animales en cautividad o la elección de una pareja del mismo sexo pueden ser consecuencias de una impronta no habitual.
• Se llama receptor sensorial a una célula que reacciona ante cierta estimulación.

Programas de Refuerzo

• Refuerzo continuo: Cada examen aprobado es premiado con una pequeña propina.
• Razón fija: Un vendedor recibe una gratificación al conseguir diez ventas.
• Razón variable: Una máquina tragaperras reparte los premios aleatoriamente, pero manteniendo un porcentaje promedio de monedas introducidas y premios entregados.
• Intervalo fijo: Un estudiante recibe un regalo todos los años, siempre que apruebe todo.
• Intervalo variable: Los accionistas de una empresa cobran dividendos una, dos o tres veces al año.

Discriminación y Generalización de Estímulos y Respuestas

Identifica cada ejemplo con una de estas cuatro expresiones: discriminación de estímulo, generalización de estímulo, discriminación de respuesta, generalización de respuesta.

• a. Si una paloma que ha aprendido a empujar un botón con el pico empieza a hacerlo también con la pata, eso es un ejemplo de generalización de respuesta.
• b. Si un gato encerrado en una jaula, que ha aprendido a abrirla empujando una palanca cuando se enciende una luz, aprende después que la puerta solo se abre cuando se enciende la luz de la derecha y no la de la izquierda, eso es un ejemplo de discriminación de estímulo.
• c. Un perro que ha aprendido a saludar a las visitas levantando una de sus patas delanteras, tras ser recompensado varias veces al levantar la pata derecha y ninguna al levantar la pata izquierda, empieza a alzar exclusivamente la pata derecha; eso es un ejemplo de discriminación de respuesta.
• d. Si un empleado que ha aprendido a reírse de los chistes malos de su jefe para durar más en la empresa, empieza a hacerlo también de los de sus compañeros por la misma razón, eso es un ejemplo de generalización de estímulo.

Conceptos sobre Inteligencia y Cognición

1. Entre 2 y 7 años se sitúa el estadio preoperacional de Piaget.
2. La sustitución de un esquema intelectual por otro más complejo se llama acomodación.
3. El test de dominós mide el factor G (inteligencia general).
4. La inteligencia emocional comprende cinco competencias básicas: conocimiento de las emociones propias, control de las emociones, automotivación, reconocimiento de las emociones ajenas y control de las relaciones.
5. Cattell distingue entre inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.
6. Sternberg distingue tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y contextual (práctica).
7. El método algoritmo consiste en resolver un problema mediante un procedimiento que garantiza el hallazgo de la solución correcta.
8. Una imagen es una representación sensorial, mientras que los conceptos son representaciones generales.
9. Una mala interpretación de los datos puede proceder de añadir presupuestos o de no atender a los datos relevantes.

Aptitudes Mentales Primarias (Thurstone)

• Comprensión verbal: Capacidad de comprender palabras y expresiones.
• Fluidez verbal: Dominio del vocabulario y facilidad para expresarse.
• Rapidez perceptiva: Reconocimiento rápido de letras, números, diferencias, etc.
• Capacidad espacial: Capacidad de representar objetos y movimientos en el espacio.
• Aptitud numérica: Rapidez y exactitud en los cálculos.
• Memoria: Retención y evocación de objetos percibidos.
• Razonamiento deductivo: Extraer de unos datos la conclusión necesaria.
• Razonamiento inductivo: Extraer de unos datos la conclusión más probable.

Ejemplos de Etapas del Desarrollo Cognitivo (Piaget)

• a. Hacer una fila de muñecos en orden de tamaño. (Operaciones concretas: ordenación de objetos).
• b. Utilizar en el juego un palo como espada, luego como caballo, como flecha, etc. (Preoperacional: imaginación por la que un objeto representa otros).
• c. Arrojar un objeto al suelo varias veces para escuchar el ruido que hace. (Sensorio-motor: el niño actúa sobre el objeto para sentir los efectos de su acción).
• d. Dibujarse a uno mismo junto a su padre o su madre. (Preoperacional: dibujos que representan personas).
• e. Utilizar el lenguaje para pedir cosas que no tiene delante. (Preoperacional: palabras como signos de objetos no percibidos).
• f. Encontrar un objeto en un sitio no habitual (por ejemplo, un calcetín en la mesa de estudio) e imaginar de varias formas qué ha tenido que ocurrir para que dicho objeto esté donde no debe. (Operaciones formales: pensamiento hipotético, no pegado a la realidad percibida).
• g. Imitar una acción que ha visto realizar unas horas antes. (Preoperacional: imitación diferida de acciones).
• h. Resolver el siguiente problema (sin imágenes): María es más morena que Marta, María es menos morena que Rosa, ¿cuál es la más morena de las tres? (Operaciones formales: se basa en una relación abstracta y reversible: «A es más que B» = «B es menos que A»).
• i. Ordenar las fotografías de tres niñas: una rubia, otra de pelo castaño y otra morena, según la oscuridad del pelo. (Operaciones concretas: se opera sobre la imagen visible, no sobre la idea abstracta).
• j. Entender que existe el mismo número de cuentas si están metidas en una botella que si las esparcimos por el suelo. (Operaciones concretas: ideas de reversibilidad y conservación, pero aplicadas a objetos visibles).