Patrones Innatos de Conducta
La capacidad para aprender está programada en la estructura genética. Poseemos comportamientos innatos, reflejos que son genes de aprendizaje innato en el nacimiento, y los instintos.
A. Reflejos
Un reflejo consiste en una respuesta innata, automática e involuntaria. Está compuesto por:
- Un receptor sensorial: capta estímulos ambientales.
- Neurona aferente: conduce los impulsos nerviosos hasta los centros situados en la médula espinal.
- Neurona eferente: transporta los impulsos desde el centro nervioso al órgano encargado de la respuesta.
- Un efector: ejecuta la respuesta.
Los reflejos son comportamientos o respuestas ante los estímulos ambientales que proporcionan un ajuste rápido de la conducta. El estímulo incondicionado es el rayo de luz y el reflejo incondicionado es un comportamiento reflejo.
B. Pautas Fijas de Acción o Instintos
Acciones que aparecieron en el curso de la filogenia durante la formación de la especie. Sus características son:
- Específicas de la especie.
- Iguales en su ejecución.
- Una vez iniciadas siempre se terminan.
- En gran parte no son aprendidas.
- No pueden ser condicionadas.
- Desencadenados por un estímulo específico.
Habituación y Sensibilización (no asociativos y se dan en todas las especies)
La habituación y la sensibilización son aprendizajes no asociativos, se dan en todas las especies. La habituación nos acostumbra a algo como consecuencia repetida de un estímulo. La sensibilización es el aumento en la reacción ante los acontecimientos ambientales. Sus características son:
- Ayudan a organizar y dirigir la conducta.
- Ayudan a reducir la reacción a estímulos poco interesantes.
- Son fruto de la experiencia del individuo en su entorno.
Condicionamiento Clásico
La teoría del aprendizaje explica la conducta como un fenómeno de adquisición que sigue unas leyes, las del condicionamiento clásico. A través de la habituación y la sensibilización los organismos no aprenden nuevas respuestas a los estímulos. En el condicionamiento clásico se produce un aprendizaje de las relaciones entre estímulos. Gran parte de la conducta humana se adquiere a través de este aprendizaje aunque el sujeto no quiera cambiar de conducta porque está asociada en la mente.
B. Factores de Influencia
- Novedad: los estímulos novedosos provocan reacciones más intensas que aquellos que nos son familiares.
- Intensidad: cuanto más intenso sea un estímulo más rápido se produce la asociación.
- Relevancia: se aprende mejor la asociación entre dos estímulos que son relevantes entre sí.
C. Discriminación y Generalización de los Estímulos
En el condicionamiento clásico, un estímulo condicionado puede suceder que otro estímulo parecido a este produzca la misma respuesta. La discriminación es la distinción entre estímulos. La generalización es un proceso contrario, identifica estímulos y la persona responde. Respuesta idéntica entre estímulos.
Condicionamiento Operante
A. Primeras Investigaciones
Thorndike fue uno de los primeros en el estudio del condicionamiento operante. Introducía gatos en jaulas y colocaba un trozo de comida fuera. Estas tenían una puerta con un pestillo. Al principio los gatos producían respuestas estereotipadas hasta que accionaban el pestillo y abrían la puerta que daba paso a la comida. A medida que realizaban nuevos ensayos el tiempo que tardaban entre que entraban y salían de la jaula era más breve. Lo llamó la ley del efecto, cualquier conducta que produce un resultado satisfactorio se hará más probable en un futuro. Si una respuesta va seguida de un hecho satisfactorio la respuesta se fortalece y si la respuesta tiene algo desagradable se debilita. Skinner defiende que la tarea del conductismo consiste en identificar y aislar los factores ambientales que influyen en la conducta. Hay que administrar recompensas para promover las conductas deseables.
B. Elementos del Condicionamiento Instrumental (Skinner)
El condicionamiento instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según las consecuencias sean positivas o negativas. El condicionamiento operante ocurre cuando limpiamos nuestra habitación para recibir el elogio de nuestros padres. En el condicionamiento operante un organismo opera en su ambiente y efectúa respuestas voluntarias para producir un resultado deseable. Un refuerzo es cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Skinner distingue entre:
- Primarios: estímulos biológicamente importantes porque son innatos.
- Secundarios: estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a su asociación con los refuerzos primarios.
C. Procedimiento de Condicionamiento
Refuerzo Positivo
Incrementa la frecuencia de la respuesta. Es el mecanismo más efectivo para aprender. Cuanto mayor es la recompensa mayor es el esfuerzo realizado. Entre el refuerzo y la conducta reforzada tiene que haber una proximidad temporal.
Refuerzo Negativo
Realización de una conducta que elimina un estímulo desagradable. Condicionamiento de escape o aprendizaje de evitación.
Castigo
Es el precio que se paga por una conducta no deseada. Disminución de la conducta porque el suceso que la sigue es un estímulo desagradable. Los factores que influyen en la aplicación son:
- Intensidad: cuanto más intenso sea el castigo mayor es la supresión de la conducta.
- El castigo debe aplicarse después de ocurrir la conducta que se quiere suprimir.
- Constancia: castigar una conducta varias veces sí y otras no produce el efecto contrario al que se desea.
D. Programas de Reforzamiento
Son patrones que indican el momento y la forma en que una respuesta va seguida de un reforzador.
- Reforzamiento básico: cada respuesta, un reforzador.
- Reforzamiento intermitente: las respuestas solo se refuerzan algunas veces.
Aprendizaje Social
El aprendizaje observacional (por imitación) el sujeto observa la conducta de un modelo. Valoración: este aprendizaje es más complejo que el condicionamiento clásico y operante porque siempre implica algún tipo de actividad cognitiva. Eficacia: son más eficaces si las palabras y acciones son consecuentes.
Aprendizaje Cognitivo
Lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada de lo que ya sabemos (asimilar información). Para Ausubel el aprendizaje cognitivo significa que lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada desde lo que ya sabemos. Ausubel resalta el papel de los conocimientos previos, el valor del lenguaje se comprende más fácilmente cuando los contenidos están organizados.