Entrenamiento por Omisión

La respuesta operante impide la presentación de un reforzador.

Castigo

El precio que se paga por una conducta no deseada sirve de amenaza para conseguir adhesión a las normas. Provoca la disminución de la conducta porque el suceso siguiente es un estímulo aversivo.

Tipos de Castigo

• Castigo Positivo: Administra un estímulo indeseado.
• Castigo Negativo: Retira un estímulo deseado por el sujeto.

Aprendizaje Social

Según Albert Bandura, no todo el aprendizaje proviene de la experiencia directa, sino también por imitación. Si el aprendizaje fuera solo resultado de recompensas y castigos, sería muy restringido. Bandura propuso un modelo de determinación recíproca entre el ambiente y la conducta.

Procesos del Aprendizaje Social

1. Atención: El sujeto observa y reconoce rasgos de la conducta del modelo.
2. Retención: Las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.
3. Ejecución: El sujeto considera que la conducta del modelo es apropiada y tiene consecuencias positivas, por lo que reproduce dicha conducta.
4. Consecuencias: Al imitar el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas.

El aprendizaje social es más complejo que el clásico y operante. La imitación es mayor cuanto más atractivo y poder tenga el modelo. Los modelos son más eficaces si las palabras y las acciones son consecuentes. Los humanos aprenden observando lo que otros hacen, y a través de la observación se aprenden estilos de vida positivos o negativos.

Aprendizaje Cognitivo

Los psicólogos conductistas estudian el aprendizaje asociativo, donde se asocian estímulos y respuestas, y los mecanismos asociativos. A través de investigaciones, establecieron dos tipos de aprendizaje:

Tipos de Aprendizaje Cognitivo

• Condicionamiento Clásico: Aprendizaje de una relación entre dos estímulos.
• Condicionamiento Operante: Implica el aprendizaje de una relación entre un estímulo y la conducta del organismo.

En los años 60, los partidarios de la psicología cognitiva argumentaron que aprendemos de la experiencia, pero el sujeto construye conocimiento del mundo exterior en función de su organización cognitiva. El sujeto interpreta la realidad, y la psicología cognitiva explica los procesos cognoscitivos mediante los cuales las personas adquieren, almacenan y recuperan el conocimiento. El aprendizaje cognitivo significa que lo que aprendemos es producto de información nueva interpretada desde lo que ya sabemos. No se trata de reproducir información, sino de asimilarla e integrarla en nuestros conocimientos anteriores.

Ausubel resalta el papel de los conocimientos previos en la adquisición de otros y el valor que el lenguaje posee en el aprendizaje. Se comprende mejor cuando los contenidos están organizados y relacionados.

Formas de Aprender (según Ausubel)

• Receptivo: Los contenidos se presentan de forma definitiva y el estudiante los recibe. Solo necesita comprenderlos para reproducirlos, sin realizar ningún descubrimiento.
• Por Descubrimiento: No se reciben contenidos de forma pasiva, sino que se descubren conceptos y sus relaciones, reordenándolos para adaptarlos al esquema cognitivo.

Estos dos tipos de aprendizaje difieren en su estructura y finalidad, pero hay superposición entre ambos, ya que el primero sirve para adquirir información cognitiva y el segundo para enfrentarse a problemas planteados. Ambos pueden ser repetitivos o significativos.

• Repetitivo: El alumno memoriza contenido sin comprenderlo ni relacionarlo con sus conocimientos previos, sin encontrar significado en lo que tiene que aprender, y percibiendo las tareas como arbitrarias.
• Significativo: Se aprende a partir de lo que se sabe, y gracias a la función mediadora del profesor, se reorganiza el conocimiento y se transfiere a nuevas situaciones mediante aprendizajes significativos, construyendo la realidad y otorgándole significados.

Mapa Conceptual

Para crear un mapa conceptual, debemos tener en cuenta estas indicaciones:

1. Escribir la lista de conceptos relevantes para comprender el significado.
2. Establecer una jerarquía, es decir, elegir conceptos generales y luego los subordinados, buscando palabras de enlace.
3. Investigar conexiones cruzadas entre los conceptos para descubrir nuevas relaciones entre ellos.
4. Realizar una corrección del mapa.

Conceptos Clave

• Estímulo: Toda energía física, mecánica, térmica, química o electromagnética que excita o activa un receptor sensorial.
• Sensación: Consiste en detectar a través de los sentidos y de receptores de sensación internos, sin que aún haya sido elaborado o tenga un significado.
• Percepción: Es un proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas dotadas de significado.
• Atención: Es una actividad consciente que inhibe lo que puede interferir, orienta los sentidos, los sistemas de respuesta y los esquemas de conocimiento residentes en la memoria. La atención puede sufrir constantes modificaciones y disminuye en determinadas circunstancias.
• Umbral Absoluto: Cantidad mínima de estímulo que necesitamos para darnos cuenta de algo y también la cantidad máxima de estímulo que podemos recibir. Detectar una señal depende no sólo de la intensidad del estímulo, sino también del estado psicológico del individuo.
• Umbral Diferencial: Es la diferencia de intensidad del estímulo necesaria para notar un incremento o una disminución ante un estímulo. Detectamos cambios pequeños en la temperatura y altura de los sonidos, pero somos menos sensibles en los olores o en los cambios de volumen. Cuanto más pequeño sea el cambio que podemos detectar, mayor nuestra sensibilidad.
• Constancia Perceptiva: Fenómeno que revela la función adaptativa de las percepciones. Los estímulos que percibimos de las cosas varían constantemente.
• Miopía: La imagen de un objeto lejano aparece borrosa porque se enfoca delante de la retina.
• Astigmatismo: La córnea o la superficie del cristalino han perdido su forma esférica y están deformadas.
• Aprendizaje: Capacidad para centrarse en un estímulo concreto ignorando los irrelevantes.
• Aprendizaje Significativo: Aprendizaje que conecta los nuevos conocimientos con el esquema cognitivo del aprendiz.
• Castigo: Presentar un estímulo aversivo contingente ante la aparición de una conducta.
• Conducta: Reacción del sujeto frente a las diferentes situaciones ambientales.
• Conductismo: Corriente de la psicología fundada por Watson que estudia la conducta manifiesta y resalta la influencia del ambiente en la conducta.
• Estímulo Condicionado: En el condicionamiento clásico, estímulo neutro que tras asociarlo al estímulo incondicionado acaba elicitando una respuesta condicionada.
• Estímulo Incondicionado: En el terreno del condicionamiento clásico, estímulo que elicita una respuesta refleja sin intervención del aprendizaje.
• Extinción: En el condicionamiento clásico, es la supresión de la respuesta ante un estímulo condicionado. En el condicionamiento instrumental, se produce al retirar el refuerzo.
• Fobia: Miedo exagerado hacia un objeto, situación o actividad que se quiere evitar.
• Habituación: Consiste en la disminución de la respuesta a un estímulo como consecuencia de la experiencia repetida con el mismo.
• Reflejo: Respuestas involuntarias de un organismo ante determinados estímulos con el fin de adaptarse a un medio cambiante.
• Refuerzo: Estímulo que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad de que ésta se repita.
• Refuerzo Negativo: La conducta interrumpe la presentación de un estímulo aversivo.
• Respuesta Condicionada: Reacción aprendida ante un estímulo condicionado.
• Sensibilización: Forma de aprendizaje no asociativo en el que un organismo se vuelve más sensible a muchos estímulos tras estar expuesto a un estímulo intenso o doloroso.