Evaluación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Concepto
La evaluación es una etapa fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje que busca comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han alcanzado los resultados previstos en los objetivos previamente establecidos en la programación. Se trata de un “proceso de obtener información y usarla para formar juicios que, a su vez, se utilizarán en la toma de decisiones”.
La evaluación comprende tres momentos clave:
- Recogida de información: Obtención de datos sobre lo que se desea evaluar.
- Emisión de juicios: Comparación de la información recogida con un criterio (objetivos, media del grupo, progreso individual).
- Toma de decisiones: Determinación de acciones a seguir (calificar, modificar la metodología, etc.).
Características de la Evaluación
- Continua y diferenciada: Adaptada a las distintas materias del currículo (Art. 28 de la LOE para ESO y Art. 36 para Bachillerato).
- Continua y global: Considera el progreso del alumno en el conjunto de las áreas (LOE art. 20 para Educación Primaria).
- Integrada en el proceso: Es un instrumento de acción pedagógica que favorece la mejora continua.
- Individualizada: Se adapta a las características y necesidades de cada estudiante.
Funciones de la Evaluación
Desde la perspectiva del aula, la evaluación busca mejorar todos los elementos del currículo, no solo los aprendizajes de los alumnos. Centrada en el profesor, las funciones son:
- Asignar calificaciones.
- Reformular objetivos y metas.
- Determinar el grado de evolución de los alumnos.
- Controlar la calidad y eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Efectuar los cambios necesarios para la mejora.
Tipos de Evaluación
Por su funcionalidad
- Sumativa: Valora productos o procesos terminados. Su finalidad es determinar el valor de un producto final, sin intención de mejora inmediata (aunque puede influir en futuros productos). Ejemplos: selección de libros, otorgamiento de títulos.
- Formativa: Valora procesos en desarrollo. Su finalidad es la mejora continua mediante la obtención rigurosa de datos y la toma de decisiones oportuna. Se centra en el análisis del ritmo de aprendizaje, estilos, dificultades, etc., para adaptar el sistema a las necesidades del alumno.
Por su temporalización
- Inicial: Se realiza al comienzo del proceso para determinar el punto de partida del alumno.
- Procesual: Evaluación continua del aprendizaje y la enseñanza, permitiendo la toma de decisiones oportunas durante el proceso. Es de carácter formativo.
- Final: Se lleva a cabo al terminar un proceso (unidad didáctica, curso, ciclo, etapa) para comprobar los resultados obtenidos. No tiene necesariamente una finalidad sumativa.
Metodología en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Las decisiones metodológicas responden a cómo enseñar, cómo aprenden los alumnos y cómo alcanzar los objetivos. Estas decisiones se concretan en las actividades que realiza el profesor, las cuales deben estar claramente descritas y relacionadas con cada objetivo para favorecer el aprendizaje.
Funciones de las Actividades
- Verificar conocimientos previos.
- Promover el aprendizaje.
- Reforzar los aprendizajes.
- Motivar.
- Desarrollar capacidades según los objetivos.
- Sintetizar.
- Evaluar.
Aportaciones del Cognitivismo
- El aprendizaje es un proceso activo que ocurre dentro del alumno y es influenciado por él.
- El resultado del aprendizaje depende tanto de la información presentada por el profesor como del proceso seguido por el alumno.
- Existen dos tipos de actividades que condicionan el aprendizaje: las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
Estas aportaciones resaltan dos condiciones clave: la actividad interna del alumno y la multiplicidad de funciones del docente.
El Aprendizaje como Tarea del Alumno y del Profesor
- Alumno: El aprendizaje se concibe como un proceso activo interno, influenciado por el propio alumno, que implica procesar la información y aplicar estrategias de aprendizaje.
- Profesor: El aprendizaje implica adquirir información, modificar actividades, enriquecer perspectivas y capacidades operativas.
Factores que Influyen en el Proceso de Aprendizaje (P.A.)
- Habilidad: Capacidad de aprender, incluyendo habilidades de asociación y elaboración (selección, adquisición, construcción e integración).
- Práctica: Considera los procesos de fatiga, saturación y la implicación del alumno en la tarea.
- Percepción de la tarea: Pensamientos del alumno sobre el trabajo a realizar y su forma de abordarlo. La percepción de los estudiantes correlaciona positivamente con el rendimiento.
- Expectativas: El nivel de expectativas (alto o bajo) influye en el esfuerzo y la dirección de este.
- Procesos de atribución: La atribución de causas de éxito o fracaso condiciona el proceso. El alumno necesita sentirse implicado y percibir la relación entre habilidad, éxito y esfuerzo bajo su control. Las medidas de “locus of control” son más predictivas del rendimiento que las de inteligencia.
- Atención: Tiempo dedicado a la tarea y tiempo de implicación real en ella.
- Aprendizajes significativos: Es fundamental diseñar actividades que permitan establecer relaciones sustantivas entre los conocimientos previos y los nuevos aprendizajes.