Elementos de la Escuela

Metas, Finalidad y Objetivos: Constituyen las metas de la escuela que orientan su actividad. Se plasman por escrito en el PEC y deben ser conocidas por todos.

Recursos:

• Personales (profesorado, familia)
• Materiales (instalaciones del centro)
• Económicos (financiación económica)

Organización del Centro:

• Órganos de gobierno: unipersonales o colegiados
• Órganos de coordinación: por departamentos

Ideología, Ideario o Cultura del Centro: Las ideas, creencias y valores del centro son conocidos por todos.

Entorno o Contexto: La ubicación del centro y las características socioeconómicas y culturales de las familias son agentes condicionantes que deben analizarse.

Educación Infantil

LOGSE

• Pretendía cubrir las necesidades infantiles y familiares partiendo del desarrollo evolutivo.
• Atención integral del niño, planificación didáctica y formación de los docentes.
• Currículo con objetivos generales comunes para toda la etapa, dividido en 3 áreas: identidad y autonomía, medio físico y social, y comunicación y representación.
• Bloques de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
• Temas transversales (valores).
• Equipo pedagógico formado por maestras y educadoras, encargadas del proyecto curricular.

LOCE

• Dividió la etapa en educación preescolar (0-3 años) y educación infantil (3-6 años).
• La educación infantil como etapa preparatoria para la enseñanza obligatoria.
• Contenidos más conceptuales (escritura, números, segunda lengua).
• Gratuidad de la etapa y plaza asegurada en centro público o concertado para niños mayores de 3 años.

LOE

• Carácter voluntario.
• Objetivo: contribuir al desarrollo integral del niño.
• Objetivos comunes:
  1. Conocer su propio cuerpo y respetar a los demás.
  2. Adquirir autonomía en sus actividades habituales.
  3. Desarrollar sus capacidades afectivas.
• Contenidos educativos divididos en áreas:
  • Primer ciclo: establecidas por las CCAA
  • Segundo ciclo: establecidas por el Ministerio de Educación (conocimiento de sí mismo y autonomía, conocimiento del entorno y lenguajes)
• Los centros educativos realizan su programación de aula y propuesta pedagógica.

Primer Ciclo de E.I:

• Abarca de 0 a 3 años.
• Asistencia voluntaria.
• Real Decreto para centros de enseñanza no universitaria que concreta los requisitos que deben cumplir los centros.
• Intencionalidad educativa, con objetivos marcados por las CCAA.

Segundo Ciclo de E.I:

• Abarca de 3 a 6 años.
• Asistencia voluntaria y gratuita.
• El Estado establece las enseñanzas mínimas.
• El desarrollo afecta a todas las CCAA, que lo completan con su propia propuesta pedagógica.
• Aspectos: lengua extranjera, aproximación a la lectura, escritura y números, iniciación a las TIC, asignatura de religión voluntaria.
• Evaluación global, continua y formativa, evaluando aprendizajes, ritmo y evolución de los niños.
• Intervención educativa que atiende a niños con necesidades educativas especiales.
• Colaboración con las familias.

Currículo

• Medio de aprendizaje que concreta objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y procedimientos de forma sistemática.
• Se transforma en función de los cambios de la sociedad.

Tipos de Currículo:

• Currículo explícito: Referido a los contenidos que los alumnos deben adquirir según las pautas marcadas por el Estado y las CCAA.
• Currículo oculto: Todo lo que se enseña a los niños y que aprenden aunque no esté escrito.

Fuentes del Currículo

• Fuente psicológica: Procesos que intervienen en el aprendizaje de los niños, elementos que lo favorecen y obstaculizan.
• Fuente social: Estudio de la sociedad y los grupos sociales, incluida la familia, que influyen en el desarrollo curricular.
• Fuente pedagógica: Finalidades y objetivos educativos, metodologías según la edad de los niños y objetivos a alcanzar, evaluación y técnicas.
• Fuente epistemológica: Orden lógico de enseñanza de la materia.

Tipos de Currículo

• Currículo abierto: Objetivos generales, permite adecuarse al ritmo de los niños, innovación y experimentación educativa.
• Currículo cerrado: Objetivos operativos, conductas que se quiere que los niños aprendan.

Niveles de Concreción Curricular

• Primer nivel: Principios y objetivos generales para toda la etapa.
• Segundo nivel: Adecuación del currículo prescriptivo a la realidad de cada centro, con una propuesta pedagógica.
• Tercer nivel: Programaciones de aula para cada curso, con estrategias metodológicas, actividades y recursos materiales.

Elementos del Currículo

• Objetivos:
  • Fines del sistema educativo: desarrollo pleno de la personalidad y capacidades.
  • Objetivos generales para cada etapa.
  • Capacidades: cognitivas, motrices, afectivas y sociales.
  • Competencias básicas: capacidades relacionadas con el saber hacer.
• Contenidos:
  • Conceptuales: hechos, conceptos y principios.
  • Procedimentales: acciones orientadas a una meta.
  • Actitudinales: actitudes, valores y normas.
• Metodología: Orientaciones metodológicas a seguir.
• Evaluación: Definición de qué, cómo y cuándo evaluar, tanto los aprendizajes de los alumnos como la práctica educativa.

Atención a la Diversidad

• Conocer y respetar las diferencias de los niños relacionadas con su desarrollo madurativo.
• Compensar y potenciar las diferencias.

Enfoques Educativos

• Enfoque globalizador: El aprendizaje no se produce solo por la suma de nuevos conocimientos, sino por múltiples conexiones.
• Aprendizaje significativo: Tomar como punto de partida los conocimientos previos y el interés de los niños para integrar nuevos conocimientos.
• El juego: Actividad natural y espontánea de los niños que desarrolla sus capacidades.

Evaluación

• Definición de qué, cómo y cuándo evaluar, tanto los aprendizajes de los alumnos como la práctica educativa.
• Tipos de evaluación:
  • Inicial: al comienzo de un periodo educativo.
  • Continua: a lo largo del proceso educativo.
  • Final o sumativa: al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje.

PEC (Proyecto Educativo de Centro)

• Conjunto de decisiones asumidas por la comunidad educativa sobre las opciones educativas básicas y la organización general del centro.
• Coordinación de todos los miembros de la comunidad educativa.
• Modelo de escuela: integral, estable, dinámico y planteado a medio y largo plazo.
• Objetivos:
  • Marco general de actuación.
  • Coherencia en las intervenciones.
  • Concreción de las decisiones de la administración educativa.

Análisis del Contexto:

• Características del entorno (localidad, ubicación geográfica).
• Características del centro (público/privado, instalaciones).
• Características de las familias (actitud hacia la educación, participación).
• Características de los alumnos (número, horarios).
• Características del equipo educativo (formación, horarios).
• Características del personal no docente (horarios).

Notas de Identidad:

• Ideario del centro (religioso o no, educación mixta o no, lengua extranjera).

Finalidades y Objetivos del Centro:

los obj.nos tienen q servir para actuar y q finalidad tnemos para cada etapa).obj.gnerales:pedagogico(dllar la autonomia en los niños)institucional(fmentar las relaciones cn otras instituciones dl barrio)administrativo(dllar una gestion eficaz)organizativo(fvorecer la cmunicacion cn las familias).

PROTOCOLOS ACTUACION: protoc.de acogida:1.periodo d adaptacion.2.acogida d los nuevos profsio.3.la acogida d los studiantes en practica.protoc.de actuacion cmplementarios.protocolos de atencion sanitaria.los protoc.ante el maltrato y el riesg social.plan d autoproteccion dl cntro.sistema d analisis d peligros y pntos d control critico.

PROPUESTA PEDAGOGICA: Debe reflejar las decisiones curriculares del equipo educativo a partir de la normativa estatal y autonómica, tomando como referencia el PEC.Es el 2º nivel de concreción; aprobado x el claustro.El sentido de la planificación curricular:La planificación exige reflexión y esfuerzo pero tiene beneficios posteriores:Permite la toma de decisiones fundamentada y sin precipitación,Permite adecuarse a las necesidades de los niños,Permite estructurar los espacios y los tiempos.

Para asegurar la calidad y la coherencia de la intervención educativa, es conveniente   que la planificación se realice en equipo. Esta intervención simúltanea y complementaria exige coherencia por parte de todos los implicados.A partir de la propuesta pedagógica vamos a hacer las programaciones de aula.La propuesta pedagógica concreta el currículo para un centro determinado.En la propuesta pedagógica, el equipo docente debe recoger todos los acuerdos comunes relativos a qué enseñar ( objetivos y contenidos), cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.También se trabajarán los temas transversales como por ejemplo la educación para la salud.PARA ELABORAR LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:Los ejes organizadores:Según como se trabaje en el centro la propuesta pedagógica se proponen:Actividades de la vida diaria o rutinas,Unidades de programación,Salidas, fiestas,Talleres,Período de adaptación.Los servicios de inspección educativa son los encargados de supervisar la    elaboración y la aplicación de la propuesta pedagógica.

ELEMENTOS DE LA PROP.PEDAG:Los objetivos:Se deben adecuar los objetivos generales a las características del centro y sus alumnos. Hay que priorizar unos sobre otros.Es fundamental que todos los profesionales docentes del centro compartan sus objetivos para actuar de forma coherente.Los contenidos:secuenciados por ciclos. A su vez, el equipo puede secuenciarlos por niveles.Los criterios metodológicos:Tomar decisiones conjuntas aunque no hace falta que utilicen los mimos métodos pero sin contradecirse.El equipo educativo debe plasmar cómo va a aplicarlos en las aulas para alcanzar aprendizajes significativos y globalizados.

Siempre con ambiente cálido y clima acogedor, partiendo de los conocimientos previos de los niños con el objetivo de utilizar su actividad física y mental y propiciar el vínculo con las familias.El espacio , lo materiales y los tiempos:Este reparto debe plantearse con criterios pedagógicos.En cuanto a los materiales, el centro debe ofrecer una amplia gama d eobjetos que respondan a la curiosidad de los  pequeños y sus necesidades de acción y manipulación.

En cuanto al tiempo, tendrá en cuenta a los ritmos fisiológicos de los niños, las rutinas diarias de comida , descanso e higiene, necesidades de movimiento y juego activo. La evaluación:En la propuesta pedagógica, el equipo debe definir orientaciones y criterios de evaluación para toda la etapa y todos los educadores.La valoración cualitativa de los objetivos, los contenidos, la metodlogía, la organización y las relaciones entre la familia proporcionarán información necesaria para reajustar el proyecto curricular.La relación con la familias:El equipo docente debe establecer cauces de participación, coordinación y colaboración: formales y no formales.

El trabajo en equipo:Al elaborar la propuesta pedagógica, es necesario que se decidan los tiempos en los que se va a llevar adelante el trabajo en equipo. La atención a la diversidad

El equipo educativo debe indicar cómo va actuar para adecuarse a las diferencias de los niños con necesidades educativas especiales, indicando las relaciones con los equipos externos.

También indicar la elaboración de las adaptaciones curriculares y cómo se han de modificar los instrumentos de evaluación.Las unidades de programación por curso:Son programaciones que hace el tutor.