Tema 5: Procesos cognitivos básicos: la memoria
Memoria sensorial: La sensación, la percepción y la memoria son procesos
cognitivos íntimamente relacionados. Sin sensaciones no hay percepción y sin percepciones no hay recuerdos. Gracias a la percepción damos sentido y significado a la información sensorial. Las personas almacenan y recuperan esta información en la memoria sensorial. Esta memoria tiene mucha capacidad y os permite recordar las características físicas y químicas de los estímulos que registramos.
Hoy en día sabemos que la memoria sensorial registra información procedente de todos los sentidos. La memoria háptica almacena la información que obtenemos a través del tacto. La memoria gustativa nos permite recuperar información sobre los sabores. Y la memoria olfativa, para muchos una de las memorias sensoriales más importantes, nos permite almacenar y recuperar información sobre los olores.
Memoria a corto plazo: La información que proviene de los sentidos, tras pasar por la memoria sensorial y antes de guardarse en la memoria a largo plaza, pasa por un almacén a corto plazo. Esta memoria tiene poca capacidad y la información dura poco tiempo en ella.
La mayor parte de las tareas que llevamos a cabo en la vida cotidiana son posibles gracias a a la memoria a corto plaza. Aunque su capacidad es pequeña , puede entrenarse y aumentar.
La facilidad de recordar los primeros elementos de una serie larga de información que supera la capacidad de la memoria a corto plazo se conoce como efecto de primacía. El efecto de recencia es la capacidad de recuperar los últimos elementos de esa lista. Esta memoria guarda la información unos pocos segundos.
La memoria a corto plazo desempeña un papel muy importante en la codificación y recuperación de la información en la memoria a largo plazo. Así además de ocuparse de almacenar , también realiza funciones ejecutivas y de control de información.
Memoria a largo plazo: La memoria se estructura de acuerdo con diferentes procesos:
La codificación es la transformación de la información en representaciones mentales con significado. Generamos la huella de la memoria . Cada huella es diferente y está influida por la información que ya tenemos almacenada en la memoria.La infromacion nueva se asocia a otros eventos que sucedieron en el mismo espacio temporal, este proceso se encarga de organizar de forma ordenada la información para recuperarla en un futuro.
Esta el almacenamiento que consiste en la retención de la información codificada de forma permanente para poder ser utilizada en un futuro.La repetición de un evento en contextos similares que provoca una mayor accesibilidad a la huella original . Si un mismo elemento se presenta en diferentes contextos puede producirse un difusión de la huella, en cambio si diferentes huellas aparecen a la misma vez se puede producir un solapamiento.Este proceso de asimilación , una forma de rectificación de la huellas almacenadas que favorece la retención.
Y el último proceso es la recuperación que se refiere al acceso a la información almacena en la memoria.Donde depende de varios factores, es necesario que haya una buena clave o indicio de recuperación, una pista que facilite encontrar los contenidos., la recuperación depende de la eficacia de los procesos de codificación y almacenamiento.
Tipos de memoria a largo plazo o niveles de codificación
→La memoria explicita: La información que se guarda en la memoria declarativa no se recupera ni olvida de la misma manera. Hay dos tipos.
-La memoria episódica almacena recuerdos personales. Los contenidos de la memoria episódica se olvidan más fácilmente que los de la memoria semántica.
-La memoria semántica guarda una enorme cantidad de datos, hechos y sucesos que no tiene que ver con nuestra propia historia personal peros con el mundo y su historia.
→La memoria implícita almacena conocimiento de habilidades motoras y cognitivas, todas las habilidades se adquieren con la práctica , al principio cuando estamos aprendiendo una habilidad tenemos que fijarnos y recordar conscientemente cada movimiento cuando después se hacen de forma automática.
EL OLVIDO: no es una perdida de información , si no un problema un problema para recuperarla o también llamado incapacidad de acceder a los contenidos de la memoria., es tan importante como la memoria ya que si recordáramos todos los momentos que hemos vivido no podríamos gestionar la cantidad de información . Gracias al olvido se priorizan los contenidos que más utilizamos en un determinado momento. Es un mecanismos de defensa donde olvidamos la información dolorosa o perturbadora.
El trastorno por estrés postraumático sucede lo contrario, las personas que lo padecen han vivido experiencias muy traumáticas que no pueden dejar de recordar. El problema se agrava cuando el malestar impide que la persona realice su vida normalmente.
Alteraciones de la memoria:
Paramnesias: son falsificaciones de la memoria por alteraciones en la recuperación o el reconocimiento.
Hipermnesias: suponen un crecimiento anormal de la capacidad de memorizar, ocurre frecuentemente a personas con importantes faltas de capacidad mentales o motoras, pero con una enorme capacidad para memorizar datos, también en personas obsesivas, o en momentos duros de la vida.
Amnesias: Son trastornos que impiden de forma total o parcial memorizar.
Según la clasificación cronológica existen:
-Amnesia anterógrada: Incapacidad de adquirir nueva información y recordar los acontecimientos que vive a partir del momento en el que se produce el daño cerebral. (Alzheimer)
-Amnesia retrógrada: Incapacidad para recordar los acontecimientos ocurridos antes del daño cerebral, se olvidan los recuerdos del pasado pero se recuperan gradualmente.
Según la clasificación etiológica:
-La amnesia orgánica: La más común, provocada por lesiones permanentes y temporales que afectan al cerebro
Demencias, trastornos degenerativos del cerebro que provocan pérdidas en las funciones cerebrales y afectan a procesos psicológicos
Amnesias postraumáticas, aparecen cuando hay lesiones cerebrales graves por un accidente traumático.
-La amnesia psicógena: Pérdida de memoria grave con origen psicológico, puede aparecer por vivencias emocionalmente intensas o episodios de alto estrés, lo que hace que esa parte del recuerdo esté bloqueado. Un tipo de amnesia psicógena es el la que el paciente no recuerda su memoria personal pero si recuerda momentos históricos importantes o conocimientos generales, tiene dos formas clínicas en las que presentarse:
Amnesia disociativa, incapacidad de recordar información personal relevante generalmente traumática, suele ser localizada en un suceso concreto o amnesia de la identidad.
Fuga disociativa, se caracteriza por provocar un viaje lejano inesperado fuera del hogar junto con la incapacidad para recordar el pasado.
Según halbwachs:
Memoria colectiva: es la que se recompone de forma natural el pasado, cuyos recuerdos se remiten a la experiencia colectiva de una comunidad a un grupo.
Memoria histórica: es la reconstrucció a partir de los datos proporcionados por el presente de la vida social, proyectada sobre el pasado reinventando de forma artificial.
Se apoya en datos sobre hechos y sucesos y viene dada de manera externa a los grupos.
La conciencia no es solitaria ya que formamos parte de sistema humanos en múltiples niveles, desde los ecosistemas hasta los macrosistemas.
La memoria colectiva nos ubica y nos sujeta.Es por esta razón por la que en los periodos de calma los recuerdos colectivos son menos importantes que dentro de los periodos de tensión o de crisis.
La memoria individual y la memoria colectiva influyen mutuamente , están en continua relación , lo que ayuda a que las personas den sentido a sus experiencias personales.
TEMA 6// 2.Definición de aprendizaje
Las diferentes escuelas coinciden en que el aprendizaje es una modificación del comportamiento, relativamente estable, que tiene lugar gracias a la experiencia previa.
Conceptos básicos:
-Estímulo (E): Señal percibida capaz de provocar una respuesta en el organismo.
-Respuesta (R): Actividad del organismo que aparece como consecuencia de la presencia de un estímulo.
-Habituación: Disminución de la respuesta ante la presentación repetida de un mismo estímulo.
-Sensibilización: Aumento de la respuesta ante la presentación repetida de un mismo estímulo.
Tipos de aprendizaje Las personas aprendemos de dos maneras:
–Aprendizaje por observación o social: Como consecuencia de la observación de un modelo se produce un cambio relativamente estable en la conducta.
–Aprendizaje por asociación: Los individuos capaces de aprender pueden realizar asociaciones entre sucesos, esta asociación es mecánica, inconsciente. Puede ser:
-Condicionamiento clásico: Asociación entre dos estímulos consecutivos, se produce una asociación estímulo-respuesta (E-R)
-Condicionamiento operante: Asociación entre estímulo, conducta y consecuencia, se produce una asociación estímulo-respuesta-consecuencia (E-R-C)
3.Condicionamiento clásicoProcedimiento de aprendizaje que ocurre por la asociación entre estímulos. Es decir, un individuo aprende que dos estímulos tienen relación entre sí, por lo que cuando uno sea percibida sabrá que el otro también sucederá. Esta asociación puede ser involuntaria e inconsciente.
Fundamentos básicos del condicionamiento clásico
-Estímulo incondicionado (EI): Provoca una respuesta sin necesidad de aprendizaje, ocurre involuntariamente.
-Estímulo condicionado (EC): Comienza como un estímulo neutro (EN), genera respuesta de orientación, es decir, una respuesta débil y de corta duración, cuando algo varia en el entorno.
-Respuesta incondicionada (RI): Aparece como una respuesta refleja, involuntaria y sin aprendizaje, después de un estímulo incondicionado. Pueden darse más de una respuesta incondicionada
.-Respuesta condicionada (RC): El estímulo condicionado da lugar a esta respuesta, al suceder demuestra que hubo aprendizaje, ya que en principio el estímulo condicionado no provoca esta respuesta, tras en condicionamiento, el aprendizaje hace que suceda la respuesta condicionada.
4.Condicionamiento operanteEs el aprendizaje que se produce a partir de las consecuencias de la conducta y puede implicar el aprendizaje de nuevas acciones. La finalidad es actuar en un contexto para evitar obtener algo desagradable o conseguir algo deseado.
Refuerzos y castigos
Refuerzos:Mediante el refuerzo una conducta se fortalece y aumenta la probabilidad de que ocurra, debe ser deseado por el individuo, estar relacionado y darse inmediatamente después de la conducta para que funcione.
-Refuerzo positivo: Respuesta agradable a una determinada conducta, lo que incrementa la probabilidad de que se repita la acción, siendo estos los más efectivos.
-Refuerzo negativo: Retirada de una respuesta desagradable después de determinada conducta. Al eliminar una situación negativa reforzamos la conducta realizada, ya que conseguimos que el individuo se encuentre mejor.
Dependiendo de si se requiere un aprendizaje previo o no para su correcto funcionamiento, existen otros dos tipos:
-Refuerzo primario: No necesita un aprendizaje previo, ya que son satisfactorios de por sí (comida)
-Refuerzo secundario: Requiere un aprendizaje previo, no tienen un significado que nos satisfaga de por ellos mismos, pero cuando se asocian a primarios, adquieren el sentido de recompensa (dinero)
Castigos:Cualquier respuesta ante una conducta que provoque que la probabilidad de que se repita disminuya.
-Castigos positivos: Se administra un estímulo que el individuo no desea proporcional a la conducta que se quiere eliminar, tienen efectos no deseados, como daños en la relación con el administrador, a la vez que solo señalán lo que no hacer sin dar alternativas. (morderse las uñas- pimienta)
-Castigos negativos: Se elimina un refuerzo agradable para provocar la desaparición de la respuesta. Permite disminuir la probabilidad de que la conducta se repita sin efectos adversos. (pelearse-dejar de jugar)
5.Aprendizaje social
El aprendizaje social de Albert Bandura defiende que los seres humanos adquirimos comportamientos sociales mediante experiencias directas e indirectas a través de la observación de otras personas que nos sirven como modelos. Aprenden qué comportamientos están valorados socialmente cuales son castigados.
El aprendizaje social permite adquirir rápidamente nuevos patrones sociales de conducta. Encontrarse en una situación social puede cambiar el comportamiento de un individuo sin que nadie se percate. Los refuerzos interno junto con el refuerzo del medio externo influyen en el comportamiento y aprendizaje, ya que que algo se aprenda no quiere decir que vaya a cambiar el comportamiento. Para que el aprendizaje social se dea deben existir procesos cognitivos activos, deben ser capaces de pensar sobre su comportamiento y consecuencias.
El muñeco bobo de Bandura Se trata de un experimento realizado por Bandura para demostrar que se puede aprender sin un refuerzo posterior, y que se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo.Se dividíó a un grupo de niños en tres subgrupos, todos vieron el mismo video en el que un hombre golpeaba un muñeco. Al primer grupo se le puso el video con un final en el que el hombre era recompensado con con dulces por otro adulto. El segundo vio como el adulto era reprimido por otro. El tercero vio como no ocurría nada. Tras la proyección, los niños fueron llevados a una habitación igual a la del video con un muñeco idéntico, tanto niños del primer grupo como del tercero, repitieron la conducta del hombre que habían visto, los que vieran como era reprimido no lo hicieron.
El modelado:Para que los comportamientos observados se aprendan de forma eficaz, deben seguirse estos pasos:
-Atención: Es necesario prestar atención a la conducta a aprender, si el modelo es interesante o novedoso, los individuos son más propensos a prestar atención. De pequeños tendemos a imitar a personas poderosas, al crecer imitamos gente con la que nos identificamos o de la que nos gusta alguna cualidad.
-Retención: Es necesario poder almacenar información en la memoria.
-Reproducción: El observador debe recuperar la representación mental de la conducta, ademas de que debe reunir las habilidades físicas necesarias.
-Motivación: Surge de observar las consecuencias de los actos de otros, el refuerzo y castigo es esencial para la motivación de reproducir un determinado comportamiento.
6.Aprendizaje constructivista
Jean Piaget, quien elaboró esta teoría, defiende que lo que se puede aprender en cada momento depende de tres aspectos fundamentales, la propia capacidad cognitiva, los conocimientos previos y las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Los niños construyen el conocimiento a través de sus estructuras mentales y de su interacción con el ambiente a través de sus sentidos, esto es llamado aprendizaje activo,dependiendo en la etapa del desarrollo cognitivo en la que se encuentre el individuo, su forma de aprender y pensar será diferente.//En la teoría del aprendizaje constructivista se da mucha importancia a los esquemas mentales, información y organización cognitivas presentes en estructuras mentales que pueden ser transferidas y generalizadas. Entonces el aprendizaje sucede cuando las personas comparan nueva información con esquemas mentales ya existentes para crear conocimientos nuevos. Para que se produzca el aprendizaje son imprescindibles dos condiciones, entre las que debe haber un equilibrio:
-La asimilación, proceso en el que se integran nuevas experiencias en estructuras mentales existentes.
-La acomodación, modificación de estructuras mentales anteriores para adaptarlas a la experiencia y que sea más fácil incorporar nuevas experiencias
Esta teoría es la más usada en programas educativos, ya que tiene en cuenta el aprendizaje a lo largo de la vida.