Según Jesús Gil (inédito)

1.Elección del tema. Es fundamental en el Trabajo por Proyectos. Nacerá de un diálogo entre toda la clase. En la argumentación Del tema hay que plantear la necesidad, el interés… De trabajar ese tema y no Otro.

2.Análisis de conocimientos previos. Puede durar una o varias sesiones. Cada alumno realiza aportaciones sobre el tema. Participan todos, aunque no Tengan muchos conocimientos para aportar o sean erróneos. 

3.Se recogen las preguntas (qué Queremos saber): Lo Verdaderamente importante es saber hacerse preguntas y no dar respuestas El docente debe: potenciar Más los intercambios en el aula, dar a los niños más protagonismo en las Conversaciones, enseñar a hacer y hacerse preguntas y aprender a “callarse”

4.Recopilar fuentes y recursos. Para nuestra investigación Necesitamos información.

5.Contacto con las familias. Explicar por qué se dedica tanto Tiempo a un tema, colaboración en la búsqueda de información según las edades. Explicar qué es el proyecto cómo y cuándo lo desarrollamos.

6.Primera clasificación de la Información. Los Alumnos aportan gran cantidad de información y la comentan. Todas las Aportaciones son buenas, todas las tendremos en cuenta, pero no todas responden Nuestras dudas

7.Segunda clasificación de la Información. Análisis Del tipo de fuente. Análisis de la veracidad de la fuente. Contraste de información Entre diferentes fuentes.

8.Previsión de actividades

9.Representación del proceso de Elaboración de conocimiento. Se realiza de forma simultánea al proyecto. Una vez concluido se puede Reordenar. Explicita todos los procesos colectivos que se van realizando: Los Conocimientos previos; La pregunta inicial y cuestiones posteriores; La Adquisición de las fuentes; El orden del proceso.

10.Evaluación del aprendizaje: Comunicamos lo que hemos aprendido

11.Reflexión sobre el desarrollo Posterior. La Adquisición de un nuevo conocimiento pone en marcha nuevos interrogantes. Las Estrategias de aprendizaje adquiridas pueden transferirse a la solución de Otros problemas. Las nuevas habilidades facilitan la investigación de nuevos Temas con mayor facilidad

12.Evaluación global del proyecto: Las dudas o inconvenientes surgidos/ Estrategias de búsqueda de Información/ Las puestas en común de la información/ Criterios de progreso Individuales o de grupo/ Qué representa para cada cual y para el grupo hacer Este proyecto/ La reflexión sobre lo que se está aprendiendo

Según Mases y De Molina:

1.Se parte de un tema o un problema Negociado en clase

2.Se inicia un proceso de Investigación

3.Se buscan y seleccionan las fuentes

4.Se establecen criterios de Ordenación e interpretación de las fuentes

5.Se recogen nuevas dudas y preguntas

6.Se establecen relaciones con otros Problemas

7.Se representa el proceso de Elaboración del conocimiento

8.Se recapitula (evalúa) los que se ha Aprendido

9.Se conecta Con un nuevo tema o problema

Según Montserrat Pastor

1.Elección del tema

2.Especificar el hilo conductor del Proyecto con el proyecto curricular del centro (para el profesor)

3.Primera previsión de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) y de actividades. Las técnicas De trabajo: síntesis, conferencias, relación entre las fuentes

4.Estudiar y preparar el tema Seleccionando la información

5.Crear un clima de participación y Reforzar la conciencia de aprendizaje cooperativo

6.Destacar el sentido funcional del Proyecto y su aplicabilidad al entorno de los alumnos

7.Evaluar en varios niveles (inicial: Qué saben, cuáles son las hipótesis de trabajo; formativa: qué están Aprendiendo, cómo siguen el sentido del proyecto; y final: qué han aprendido).

8.Evaluación Docente crítica final

El método de Investigación histórica es el analítico-sintético

-El método analítico es el heurístico, Palabra que proviene del término griego heurisko que quiere decir yo Busco, descubro. Es el método que se usa para encontrar lo nuevo,lo que Se desconoce, a partir del manejo de las fuentes.

-El método de síntesis es el hermenéutico, Palabra que proviene del término griego hermeneuo, que quiere decir yo Explico. Consiste en el arte y teoría de la interpretación

La investigación Histórica implica la deducción y la inducción.

–
Deducción, Que lleva a sacar consecuencias de un principio. Se emplea para nombrar al Método de razonamiento que lleva a la conclusión de lo general a lo Particular.

–
Inducción, Que quiere decir mover a uno, persuadir, instigar. Nombra al método de Razonamiento que asegura la posibilidad de pasar de los hechos singulares a las Proposiciones generales, o sea de lo particular a lo general

El método de Investigación histórica debe ir de lo general a lo particular, pero debe ser Completado de lo particular a lo general.

Facilita el trabajo de Investigación en el aula, poniendo en práctica los procedimientos con los Que trabaja el historiador, para crear conocimiento. Esto contribuye a explicar Los cambios, continuidades, simultaneidades, teniendo en cuenta causas sociales, Económicas, políticas y culturales. En suma a comprender el Tiempo Histórico.

Las fuentes Primarias son coetáneas al acontecimiento y las fuentes secundarias, son producidas por los historiadores.

Pueden ser documentales, tanto escritas como Icónicas y se encuentran en archivos;

materiales, objetos, patrimonio material, arqueológico y arquitectónico, en museos y fuera de ellos, y orales.

 Pensar históricamente es el proceso creativo para interpretar las Pruebas y generar relatos (Seixas y Morton, 2013), y aplicarlo a otros Contextos (Levesque, 2008)

Carretero

Para construir pensamiento Histórico, y siguiendo a Seixas y Morton, son necesarios 6 conceptos clave:

A) Relevancia histórica

B) La prueba

C) causa/consecuencia

D) perspectiva histórica

E) cambio/continuidad

y f) dimensión ética de la historia.