Educación Moral

Objetivos

• Construir una base conceptual sobre ideas fundamentales como verdad, responsabilidad o respeto.
• Desarrollar la capacidad de un razonamiento moral autónomo sobre lo que las personas deben hacer o no hacer.
• Desarrollar una conducta moral autónoma; la conducta moral se aprende experimentando, comprobando y viviendo las consecuencias.

Labor del Educador

• Desde un clima de diálogo y respeto sin autoritarismo, imposición o sumisión.
• Desde un contexto de experiencias, oportunidades de acción y reflexión de sus propias actuaciones.

Factores que Influyen

Factor Social

La interacción entre iguales produce formas complejas que ayudan al niño a resolver problemas cotidianos.

Factor Afectivo

Para que los niños puedan interiorizar reglas, normas y valores necesitan confiar en el adulto.

Factor Cognitivo

Los niños no interiorizan una regla a menos que entiendan su significado.

Factor Personal

Las características personales del niño condicionan la interiorización de las reglas, valores y normas morales.

Teoría de Lawrence Kohlberg

Dice que el razonamiento moral se diferencia de otros tipos de razonamiento social por orientarse en valores y no a los hechos, en lugar de limitarse a describir lo que sucede o puede suceder. Ideó una serie de dilemas morales que trataban de evaluar el razonamiento moral de las personas, en función de la respuesta determinaba en qué nivel se encontraban.

Agresividad

Se considera que un niño es agresivo cuando reacciona de forma sistemática con agresividad física o verbal. Existen dos tipos de agresividad:

Agresividad Instrumental o Proactiva

Estos niños actúan sin una provocación previa. Planean sus ataques no llevados por la rabia o irritabilidad para conseguir lo que desean.

Agresividad Hostil o Reactiva

Estos niños actúan como reacción a lo que ellos perciben como una provocación. Actúan impulsivamente sin ser capaces de controlar su agresividad.

Una de las causas de la agresividad infantil es la familia, las variables familiares que influyen son:

• Ausencia de marcos de referencia de comportamiento.
• Refuerzo positivo de la agresividad.
• Empleo de la agresión familiar como medio para resolver problemas.
• Empleo de castigos corporales.
• Exposición continuada a los medios de comunicación.

Niños que no Respetan Normas y Reglas

Causas

• No se conocen con claridad las normas o no se recuerdan por no explicarlas bien o no repetirlas.
• A veces no entienden que esas normas se aplican a ellos.
• No comprenden la necesidad de tal norma, no entienden las motivaciones sociales o personales de dicha norma.

Por qué se Necesitan Normas y Límites

• Organizar la convivencia, de lo contrario se dan situaciones caóticas y generadoras de estrés.
• Proporcionar seguridad, confianza y avanzar en autonomía.
• Son referentes de actuación o guías de comportamiento.
• Les ayudan a autorregularse.
• Para prepararles para la vida social.

Cómo Favorecer el Cumplimiento de Normas y Límites

Las normas deben ser propuestas, elaboradas y compartidas por todos para que tengan sentido educativo y democrático. (Claras, razonadas, concretas, conse. conocidas, adaptadas a su nivel, consistentes y firmes).

Consecuencias conocidas: (Aplicación)

• Inmediatamente: Después de la conducta.
• Reforzando: Proporcionar situación agradable, disfrutar de una actividad.
• Sancionando: Retirando privilegios, aplicando una situación negativa.

Pautas para la Adquisición de una Conducta Moral

Lo que no hay que Hacer

• Ejercer poder sobre los niños con recompensas y castigos cuya conducta no está gobernada por sí mismos, sino que está gobernada por otras personas.

Lo que se Debe Hacer

• Que los niños analicen su conducta.
• Dar a los niños la oportunidad de pensar, elegir y tomar una decisión.
• Hacerles comprender el por qué, el motivo de las reglas de conducta en lugar de imponerlas de manera categórica.
• Emplear la disciplina por inducción.
• Emplear el respeto y afecto mutuo.
• Evitar las sanciones arbitrarias.
• Emplear las sanciones por reciprocidad.

Identificación Sexual

Es el proceso por el cual el niño se identifica con las características de su propio sexo y adopta el sentido de pertenencia al mismo, auto clasificándose en uno u otro grupo.

El Proceso de Identidad Sexual

• De los dos a los seis años:
  • A los dos años, los niños diferencian el sexo por los roles que se asignan a cada uno y empiezan a interiorizar este rol. “Soy una niña porque visto como una niñ”)
  • Entre los dos y tres años se autoclasifican en su sexo. “Soy niña, pero puedo cambiar y ser un niño si me cortan el pelo y juego a cosas de niño”)
  • En torno a los seis o siete años adquieren la identidad sexual permanente. “Soy niña porque tengo cuerpo de niña y lo voy a ser toda la vid”)

La Formación Positiva de la Identidad Sexual

• El autoconcepto: Consiste en la percepción que tiene el niño de sus propias características y de las diferencias y similitudes que hay entre los demás.
• La autoestima: Expresa el nivel de estimación que el individuo tiene hacia todo aquello que él es y hacia lo que hace. Va adquiriendo autoevaluaciones positivas o negativas de sí mismo.
• Los vínculos afectivos: Que establece con las personas que le cuidan, con las figuras de apego. El niño aprende a tocar y ser tocado, a mirar y ser mirado, al tiempo que va adquiriendo seguridad en sí mismo y en las relaciones.

Estereotipos y Roles

El estereotipo de género es la creencia de que existen unas características y comportamientos apropiados para hombres y para mujeres. Los roles de género son las manifestaciones de los estereotipos de género en el que hacer diario. Digamos que los estereotipos son ideas preconcebidas, mientras que los roles son conductas.

Cómo se Adquieren

Los niños van construyendo el concepto de qué significa ser niño o niña a través de la observación. La transmisión de mensajes estereotipados se da de forma sutil, por ejemplo cuando:

• En la comunicación afectiva con los niños, las personas adultas priman los juegos de fuerza y con las niñas los besos y abrazos. Aprenden así que unos y otras han de expresarse de modo diferente.
• Una persona adulta se ruboriza ante los achuchones y abrazos que dos niños se dan entre sí. A prenden así que dos niños no deben expresarse en público de esta forma.
• El adulto manifiesta malestar ante un niño que juega con un carrito de muñecas. Aprenden así que este no es un juego adecuado para ellos.
• Decimos expresiones del tipo”dile a mamá que te cosa el botó”. Aprenden así que coser es una tarea propia de mamá y no de papá.
• Contamos cuentos en los que los personajes masculinos y femeninos reproducen estereotipos y tienen un protagonismo desigual.

Agentes que Influyen en los Roles de Género

La formación de los roles de género se produce de forma rápida. Durante todo el periodo de socialización los niños van aprendiendo o imitando la conducta estereotipada de los géneros a través de los agentes de socialización:

• La familia: Aprenden cuál es la conducta más adecuada a su género a través de la observación de sus principales modelos (padre y madre).
• La escuela: Inconscientemente la escuela también transmite roles de género. “¡Qué guapa vienes hoy Sara, ala Nacho que fuerte estás”)
• El grupo de iguales: Los menores tienden a comportarse como se espera de ellos.
• Los medios de comunicación social: Ejerce influencia aunque cada vez está más controlada.

Identidad Sexual

Implica sentirse y experimentarse como persona de un sexo determinado. La adquisición de esta identidad se realiza alrededor de los tres años, mientras que la conciencia de conservación de la identidad sexual se adquiere entre el quinto y el sexto año.

Masturbación Infantil

Es una conducta natural y frecuente durante la infancia. Generalmente no plantea problemas, pero necesitamos conocer este hecho evolutivo para que no se convierta en un conflicto insuperable en el niño y lo derivemos a un trastorno que le afecte en etapas posteriores.

El Conflicto Surge

: *Cuando se le reprime del conocimiento de su cuerpo. *Cuando no tiene control ni conocimiento del esquema corporal. *Cuando no conoce sus características físicas sexuadas. *Cuando se le transmite la imagen de algo prohibido, sucio y negativo.