Concepto de Disortografía y Dislexia
Dislexia: Siempre implica errores en la lectura y en la escritura. Un niño con dislexia presenta también disortografía. Es mucho más que una dificultad de lectoescritura. Afecta a parámetros evolutivos de modo relevante desde edades tempranas (esquema corporal, orientación espacial, atención, etc.). Tiene una base biológica, genética.
Disortografía: Trastorno específico que se manifiesta exclusivamente con errores en la escritura (no en la lectura). Un niño con disortografía no necesariamente es disléxico. Los déficit no suelen estar presentes en etapas iniciales del desarrollo.
La disortografía está constituida por el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía.
Los errores se centran en:
- La aptitud para transmitir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes, respetando la asociación correcta entre los fonemas (sonidos) y sus grafemas (letras).
- Las peculiaridades ortográficas de algunas palabras en las que la correspondencia no es tan clara (palabras con «b» o «v») y las reglas de ortografía.
DSM-5
Disgrafía + Disortografía — Dificultades en la expresión escrita — Trastornos específicos del aprendizaje
Dificultades
- Corrección de la ortografía
- Corrección de las reglas gramaticales y de puntuación
- Claridad y organización adecuada de la expresión escrita
Subhabilidades del trastorno específico del aprendizaje que pueden estar alteradas en la escritura
Etiología
Perceptivas
- Deficiencias en memoria visual (discriminar grafemas) y auditiva (retener el dato sonoro).
- Deficiencias espacio-temporales (orientación/discriminación de las letras con rasgos similares).
Intelectuales
- Déficit o inmadurez intelectual (operaciones lógicas).
- Distinción de elementos lingüísticos.
Lingüísticas
- Dificultades en la adquisición del lenguaje (dificultades en la articulación).
- Deficiente conocimiento y uso del vocabulario.
Afectivo-Emocional
- Escasa motivación.
Pedagógicas
- Dispedagogías (métodos de enseñanza inapropiados [dictado] o no ajustarse a las necesidades individuales [ritmo de aprendizaje]).
Tipos de Disortografía
Temporal
- Relacionada con la percepción del tiempo y ritmo.
- Dificultad para la percepción de los aspectos fonéticos con su correspondiente traducción y la ordenación y separación de sus elementos.
Perceptivo-Cinestésica
- Incapacidad para repetir con exactitud los sonidos escuchados.
- Realiza sustituciones por el punto y modo de articulación de los fonemas (por ejemplo, sébtimo por séptimo).
Cinética
- Se encuentra alterada la secuenciación fonemática del discurso, lo que genera errores de unión-separación (elaparato, seva).
Visoespacial
- Alteración en la percepción de los grafemas que da lugar a rotaciones e inversiones estáticas (b/p, d/q, capa por copa) o sustituciones de grafemas (m/n, o/a, mono por mano).
- También se produce la confusión de letras de doble grafía b/v, g/j (varato por barato).
Dinámica
- Alteraciones en la expresión escrita de las ideas y en la estructuración sintáctica de las oraciones.
- Por ejemplo, ante la frase «la hierba crece entre los árboles» escribir «los árboles crecen entre la hierba».
Semántica
- Se altera el análisis conceptual (duro por duró) necesario para establecer los límites de las palabras, el uso de los elementos diacríticos o de los signos ortográficos.
Cultural
- Dificultad para el aprendizaje de las reglas ortográficas, mayúscula después de punto, regla de la b/v, g/j, etc.
Evaluación y Pautas Psicoeducativas para la Disortografía
La mayoría de las pruebas evalúan la escritura y la lectura. En el plano de la ortografía interesa tener presente…
- Tipo
- Frecuencia
- Grado de los errores ortográficos que comete el niño (mediante el análisis de la copia, el dictado y la escritura espontánea).
Los principales objetivos de la enseñanza de la ortografía son:
- Facilitar el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social.
- Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras.
- Desarrollar una conciencia ortográfica: el deseo de escribir correctamente y el hábito de revisar las producciones escritas.
- Habituar al alumnado en el uso del diccionario.
- Ampliar y enriquecer el vocabulario gráfico.