Preguntas sobre Desarrollo Psicosocial y Aprendizaje Infantil

1. La teoría que defiende que los niños y las niñas aprenden la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas y también observando las conductas de otras personas y sus consecuencias pertenece a:

a) Bronfenbrenner

b) Bandura  (X)

c) Vigotsky

d) Erikson

2. Di en qué etapa, según Erikson, se encuentran las y los adolescentes, intentando averiguar quiénes son:

a) En la identidad frente a confusión. (X)

b) En la intimidad frente a  aislamiento.

c) En la identidad frente aislamiento.

d) En la de intimidad frente a confusión.

3. A través del juego sociodramático los niños y las niñas:

a) Llegan a la consecución de un objetivo común por parte del grupo, lo cual supone una mayor interacción y colaboración entre sus componentes.

b) Pueden manifestar de manera controlada la agresividad, facilitando la contención emocional y social.

c) Aprenden a negociar y pactar para resolver los conflictos y las dificultades que aparecen mientras juegan.

d) Las tres afirmaciones son correctas.

4. Di cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:

a) Padres e hijos no interaccionan únicamente por el hecho de convivir.

b) Todas las relaciones entre hermanos tienen el mismo nivel de proximidad.

c) La convivencia no siempre implica educación.

d) Un padre o una madre puede, por diferentes motivos, no educar adecuadamente a sus hijos, pero en última instancia, siempre educan.

5. La teoría ecológica de Bronfenbrenner se centra en:

a) Que las etapas del desarrollo psicosocial se centran en la relación que la persona establece con el entorno.

b) Establecer que las estructuras o contextos en los que tienen lugar el desarrollo del ser humano son tres: los microsistemas, el exosistema y el mesosistema.

c) Que niños y niñas aprenden la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas y también observando las conductas de otras personas y sus consecuencias.

d) En el análisis de los entornos o contextos en los que se produce el desarrollo del ser humano y en las relaciones que se generan entre ellos como determinantes del mismo. (X)

6. La toma de perspectiva es:

a) Está relacionada con la compresión de las intenciones de los demás.

b) La posibilidad de imaginar lo que pueden estar pensando y sintiendo otras personas. (X)

c) Las otras tres afirmaciones son correctas.

d) Permite comprender las intenciones de otros, pero es algo muy difícil de entender en los niños y niñas.

7. El comportamiento inhibido hace referencia a:

a) La anulación de los derechos, ideas y opiniones propios y la supeditación a los demás.

b) La imposición de los criterios, pensamientos y opiniones propios y la falta de respeto hacia los demás.

c) El respeto por los derechos propios y ajenos y a las conductas de autoafirmación.

d) La forma de afrontar situaciones en las que se ponen en juego los derechos de una persona.

8. Según la ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores de Vigotsky:

a) Se aprenden la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas y observando sus consecuencias.

b) Las otras tres afirmaciones son correctas.

c) Los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen moral.

d) Todo proceso psicológico superior aparece siempre dos veces en el desarrollo del ser humano.

9. En el establecimiento de límites que ha de establecer un educador o educadora a los niños y las niñas, las reglas que  nunca se pueden romper:

a) Son todas las que se establecen, si no nunca se establecen dichos límites.

b) Tienen que ver con todo aquello que supone inferir daño a otra persona o a uno mismo.

c) Son todas aquellas que no están sujetas a negociación.

d) Son todas aquellas que hay que cumplir por imperativo.

10. El comportamiento asertivo hace referencia a:

a) La anulación de los derechos, ideas y opiniones propias y la supeditación a los demás.

b) La forma de afrontar situaciones en las que se ponen en juego los derechos de uno mismo y de los demás.

c) La imposición de los criterios, pensamientos y opiniones propios y la falta de respeto hacia los demás.

d) La desconfianza, inseguridad y la provocación de rechazo en los demás.

11. Los principales agentes de socialización son:

a) La familia, las instituciones sanitarias y el medio ambiente.

b) La familia, la naturaleza y el entorno social.

c) La escuela, el entorno social y las instituciones sanitarias.

d) La familia, la escuela y el grupo de iguales. (X)

12. Según los niveles de desarrollo establecidos por Bronfenbrenner, el entramado de relaciones que se establecen entre el colegio y la familia, en el caso de una persona adulta, o entre la escuela y la familia, en el caso de una niña o un niño suponen un:

a) Macrosistema

b) Ecosistema

c) Microsistema

d) Mesosistema (X)

13. Vigotsky explica que los niños y niñas de 5 a 7 años:

a) No necesitan acompañar cada uno de sus actos con la frase correspondiente, y utilizan el lenguaje interiorizado para organizar las acciones y ordenar el pensamiento. (X)

b) Acompañan cada una de sus acciones con las verbalizaciones correspondientes; esta forma de lenguaje audible que uno hace para uno mismo se denomina habla egocéntrica o privada.

c) Utilizan un lenguaje que ayuda al niño o a la niña a pensar y a organizar lo que está diciendo.

d) Utilizan el lenguaje con una función meramente comunicativa e interpersonal.

14. Para los niños y las niñas una de las formas más evidentes de entrar en contacto con la sociedad es:

a) La familia

b) La escuela

c) La televisión

d) La lectura diaria

15. Para poder hablar de  autoconocimiento debe existir:

a) Un claro conocimiento de las capacidades, habilidades y valores propios.

b) Un conocimiento de la propia autonomía.

c) El desarrollo del yo estratégico.

d) Una diferenciación clara entre uno mismo y las demás personas.

16. Los niños y las niñas empiezan a formar el autoconcepto:

a) De los 7 años en adelante.

b) Entre los 3 y los 5 años.

c) Entre los 2 y los 6 años (X)

d) Entre los 5 y los 7 años.

17. ¿A qué edad aparece en los niños y las niñas el autoconocimiento?

a) Entre los 18 y los 24 meses.

b) Entre los 6 y los 12 meses.

c) Entre los 18 y los 36 meses.

d) Entre los 15 y los 24 meses.

18. El nivel de desarrollo potencial (NDP):

a) Está formado por las actividades que una persona puede realizar con la ayuda de otra. (X)

b) Está formado por todas las actividades que una persona puede realizar sin necesidad de la ayuda de nadie.

c) Está formado por las actividades que realizan los niños y niñas en la primera etapa de la infancia con sus iguales.

d) Está formado por las actividades conjuntas establecidas en un grupo social.

19. Di qué afirmación es correcta:

a) La televisión actúa como un importante transmisor de valores, pero hay que saber utilizarla adecuadamente.

b) La televisión transmite y enseña a los niños y niñas maneras de expresar emociones, valores y estilos y formas de relacionarse, de afrontar dificultades y de resolver conflictos.

c) Las tres afirmaciones son correctas.

d) La televisión es un educador incidental para los niños y las niñas.

20. El juego programado por las educadoras y los educadores en los rincones de juego simbólico:

a) Es el más importante para lograr la socialización de los pequeños.

b) Es tan importante como el que surge en una situación espontánea en el patio.

c) No es un elemento imprescindible que ayude al desarrollo social de los niños y las niñas, pero no está de más tenerlo en cuenta.

d) Debe anteponerse como elemento de desarrollo social al cuento.

21. La escolarización como ámbito diferenciado de desarrollo y de socialización:

a) Es un fenómeno universal.

b) Es un fenómeno que se repite cíclicamente.

c) Es un fenómeno de la sociedad actual.

d) Es un fenómeno en decadencia.

22. La valoración del autoconcepto da lugar a:

a) El yo generalizado.

b) Los propios valores.

c) Las comparaciones sociales.

d) La autoestima. (X)

23. A un niño/a que nunca le han puesto límites seguramente:

a) Conseguirá llegar a la adolescencia sin ningún problema de relación social.

b) Tendrá dificultades en su relación con los demás y en la convivencia grupal. (X)

c) Tendrá dificultades en su relación familiar.

d) Será más feliz que el resto de niños.

24. La etapa 1 del desarrollo psicosocial de Erikson es:

a) La de la iniciativa frente a la culpa.

b) La de intimidad frente a aislamiento.

c) La de confianza frente a desconfianza. (X)

d) La de laboriosidad frente a inferioridad.

25. La teoría psicosocial de Erikson se diferencia, entre otras afirmaciones, de la de Freud en que:

a) Erikson pone el énfasis de su teoría en el superyó como elemento social y organizador de la vida de la persona.

b) Freud afirma que las etapas del desarrollo psicosocial se centran en la relación que la persona establece con el entorno, todo lo contrario de lo que afirma Erikson.

c) Erikson considera que las etapas del desarrollo psicosocial se centran en una parte del cuerpo.

d) Erikson afirma que el desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida y no únicamente en la primera parte de la misma. (X)

26. El lenguaje egocéntrico es propio de:

a) Los niños de 1 a 3 años.

b) Los niños de 3 a 5 años.

c) Los niños de 5 a 7 años. (X)

d) Los niños de 7 a 12 años.

27. El conocimiento social es uno de los aspectos más importantes del ser humano, esto significa tener conocimiento sobre:

a) El propio entorno, el yo categórico, la familia y las relaciones medioambientales.

b) Uno mismo, sobre los demás, y sobre las relaciones que establece entre sí la persona.

c) Uno mismo, la familia, la ansiedad y las relaciones egocéntricas.

d) El yo categórico, sobre el egocentrismo y sobre la familia.

28. A través de diferentes investigaciones, W. Damon teorizó la existencia de 3 etapas en la conceptualización de la amistad infantil que son:

a) Nivel 1: la amistad entendida como autoconfirmación y mejora de la autoestima. Nivel 2: amistad como confianza y apoyo mutuo. Nivel 3: amistad como compañero de juego.

b) Nivel 1: la amistad entendida como relación entre iguales. Nivel 2: amistad como confianza y apoyo mutuo. Nivel 3: amistad como apoyo emocional e intimidad.

c) Nivel 1: la amistad entendida como autoconfirmación. Nivel 2: amistad como figura de la autoestima. Nivel 3: amistad como apoyo emocional.

d) Nivel 1: amistad entendida como compañero de juego. Nivel 2: amistad entendida como confianza y apoyo mutuo. Nivel 3: amistad como intimidad y lealtad. (X)

29. La escolarización es el proceso:

a) Que desintegra a la persona de su entorno social y afectivo.

b) Del ser humano en los que intervienen la familia como primer agente, los indicadores y los agentes sociales durante los 3 primeros años del desarrollo de la infancia.

c) Familiar que organiza la estructura social, humana, a través de fundamentos biológicos, psicológicos y sociales.

d) Que convierte al ser humano en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte en las que utiliza las pautas culturales.

30. A través del cuento:

a) Las 3 afirmaciones son correctas.

b) El niño o la niña aprenden en su repertorio conductas que socialmente se valorarán como adecuadas y dejar a un lado las que no lo son.

c) El niño o la niña aprende y desarrolla la socialización.

d) Los educadores y educadoras consiguen abordar situaciones que resulten complicadas de explicar a los niños y niñas, facilitando su comprensión.

31. El autoconcepto es:

a) El conjunto de las creencias sobre las capacidades, habilidades, valores, etc., que una persona considera que le son propios.

b) Es el sentimiento al que llegamos una vez que hemos desarrollado la autoestima.

c) Es el concepto que uno tiene de sí mismo por la forma de relacionarse con los demás.

d) Es el concepto que uno tiene de sí mismo por los valores físicos.

32. Para Vigotsky la educación:

a) Debe centrarse en lo que el niño puede hacer en cada etapa de su vida.

b) No ha de superar las expectativas puestas en los niños y niñas dependiendo de la situación en la que se encuentra.

c) Debe ubicarse en la etapa del desarrollo en la que se encuentra el niño.

d) Debe ir por delante del desarrollo para así tirar de él y fomentar el aprendizaje.

33. Las habilidades sociales son una serie de comportamientos:

a) Humanos que incluyen las creencias sobre las capacidades, habilidades, valores, etc. Que una persona considera que le son propias.

b) Que hacen referencia a la forma de afrontar situaciones en las que se ponen en juego los derechos de uno mismo y de los demás.

c) Basados en una actividad placentera para evolucionar hacia una relación mutua abstracta.

d) Que permiten establecer una relación favorable con las personas con las que uno interactúa.

34. A través del juego de acoso y derribo los niños y niñas:

a) Pueden medir las propias fuerzas y manejar distintas formas de expresión de la agresividad.

b) Pueden llegar a comprender que es posible usar la fuerza sin ocasionar daños a aquellos con los que juegan.

c) Pueden manifestar de manera controlada la agresividad, facilitando la contención emocional y social.

d) Las 3 afirmaciones son correctas.

35. Que los niños y niñas asistan desde muy pequeños a la escuela infantil:

a) Dificultará su desarrollo social en el entorno familiar.

b) Favorece su desarrollo social porque facilita la adquisición de habilidades sociales y el aprendizaje en la resolución de conflictos.

c) Facilita la adquisición de habilidades sociales, pero entrarán en conflictos continuos que no sabrán resolver.

d) …