Conductismo (Skinner)

Skinner considera que el lenguaje es una conducta aprendida, igual que cualquier otra habilidad. Según esta teoría, todo lo que hacemos (incluido hablar) es una respuesta a estímulos del entorno. No se necesita ninguna predisposición innata para aprender el lenguaje.

Proceso de aprendizaje

El niño escucha a los adultos hablar y trata de imitar los sonidos, palabras y estructuras lingüísticas. Al practicar una y otra vez, el niño empieza a internalizar las palabras y las reglas del lenguaje. Si la imitación del niño es correcta, recibe un refuerzo positivo, como un elogio o una sonrisa. Si se equivoca, no obtiene la misma respuesta, lo que desalienta errores. A través de este proceso, el niño aprende qué palabras usar y cómo usarlas en el contexto correcto.

Puntos fuertes

• Enfatiza la importancia del entorno y el rol de los adultos como guías en el aprendizaje.
• Ha sido útil para diseñar estrategias de enseñanza en el aula y en casa, como la repetición y el refuerzo.

Puntos débiles

• No explica cómo los niños generan frases nuevas que nunca han escuchado antes.
• Es demasiado simplista para abordar la complejidad del lenguaje humano.

Innatismo (Chomsky)

El lenguaje no es algo que simplemente aprendamos; es una capacidad innata que está “programada” en nuestro cerebro. Chomsky propuso que nacemos con un mecanismo biológico específico para el lenguaje llamado Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje (DAL), que nos permite aprender cualquier lengua al estar expuestos a ella.

Gramática universal

Según Chomsky, todos los humanos nacen con una gramática básica que comparten todas las lenguas. Por ejemplo, aunque un bebé nazca en China o México, tiene la capacidad de aprender el chino o el español si crece en esos entornos lingüísticos.

Input lingüístico

El niño necesita escuchar el idioma de su entorno (el input lingüístico) para activar su capacidad innata. Por ejemplo, si un niño escucha constantemente a los adultos decir “quiero agua”, su cerebro extrae reglas gramaticales como el orden sujeto-verbo-objeto en español.

Explosión lingüística

A partir de cierta edad, los niños empiezan a combinar palabras y generar frases complejas sin haberlas oído antes. Esto se debe a su habilidad innata para identificar patrones.

Puntos fuertes

• Explica la rapidez con la que los niños adquieren su lengua materna.
• Justifica por qué todos los niños, independientemente de su cultura, siguen etapas similares en el desarrollo del lenguaje.

Puntos débiles

• No da mucha importancia al rol del entorno o la interacción social.
• Es difícil comprobar científicamente la existencia del DAL.

Cognitivismo (Piaget)

El lenguaje es una parte del desarrollo general del niño y depende del progreso de sus habilidades cognitivas. Esto significa que el niño primero desarrolla ciertas capacidades mentales (como la memoria o la percepción) antes de aprender a hablar. Piaget creía que los niños pasan por etapas cognitivas, y el lenguaje aparece como resultado del pensamiento más avanzado.

Ejemplo: Antes de que un niño pueda decir “mamá está aquí”, necesita entender el concepto de permanencia del objeto (que las cosas existen aunque no las vea).

Interacción con el entorno

Los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones, y estas experiencias les ayudan a construir significado. El lenguaje surge como una herramienta para expresar lo que han aprendido.

Relación pensamiento-lenguaje

Según Piaget, primero aparece el pensamiento y luego el lenguaje lo acompaña como una forma de representar lo que el niño ya entiende.

Puntos fuertes

• Relaciona el lenguaje con otras áreas del desarrollo cognitivo, como la memoria y la lógica.
• Reconoce que el aprendizaje es un proceso progresivo.

Puntos débiles

• Subestima la influencia de la interacción social y el contexto cultural en el desarrollo del lenguaje.

Interaccionismo (Vygotsky/Bruner)

El lenguaje no solo depende de la biología o del pensamiento; se adquiere gracias a las interacciones sociales. Los adultos y otros niños actúan como “andamios” que ayudan al niño a desarrollar su lenguaje dentro de un contexto.

Los niños aprenden el lenguaje a través de actividades sociales y conversaciones con adultos o compañeros.

Ejemplo: Cuando un adulto señala una manzana y dice “¿quieres la manzana?”, el niño asocia la palabra “manzana” con el objeto.

Zona de Desarrollo Próximo

Según Vygotsky, los niños pueden aprender más cuando tienen apoyo de un adulto o alguien más experto. El lenguaje no se aprende en el vacío; refleja y depende de la cultura del niño.

Puntos fuertes

• Pone énfasis en el contexto social y cultural del aprendizaje.
• Explica cómo los niños desarrollan habilidades lingüísticas más avanzadas con apoyo.

Puntos débiles

• No profundiza en los aspectos biológicos del desarrollo del lenguaje.
• Su aplicación puede ser más complicada en contextos educativos.