Bloque 1: currículo CCSS A-El área de CCSS

Evolución Ed.Primaria:

Ley moyano 1857 (sociedad rural, crisis. Nociones Rudimentarias y aplicación para la vida.  Elemental 6-9 años: lectura, escritura, gramática, aritmética, Agricultura. Superior 9-12:rudimientos de historia y geografía)
Ley enseñanza Primaria 1945 (postguerra. Nacional-catolicismo. Orientar hacia trabajo en Industria, comercio, agricultura. Parvulario,elemental, perfeccionamiento, Iniciación profesional. Materias formativas: F.E.N. Incluye His y geog) Ley General de educación 70 (desarrollo económico. Aperturismo franquista. Formación integral igual y adaptada. 1ª etapa 6-11: conocimiento del mundo Social y cultural. 2ª etapa 11-14) LOGSE 90(estancamiento. Democracia. Desarrollo personal, habilidades culturales y hábitos de trabajo. 1 ciclo 6-8, 2 ciclo 8-10, 3 ciclo 10-12. Conocimiento del medio natural, social y cultural.) LOE 2006 (educación para la ciudadanía) LOMCE 2013 (recesión. Democracia. Formación integral y preparar para ESO. 6 niveles, 1 internivel 6-9, 2 Internivel 10-12. Asignaturas troncales:CCSS)

Corrientes Epistemológicas de las CCSS e incidencia educativa: Determinismo geográfico (Concepción: Enfoque positivista y centrado en los métodos de las CCNN más que En el de las ciencias Sociales. El medio condiciona al hombre. Metodología: Método Científico, observación, clasificación y comparación. Incidencia Educativa: Aprendizaje mecánico y memorístico, poco significativo para el Alumno, aunque hoy en dia se intenta trabajar con un enfoque + lúdico)

Geografía Regional (C:

Enfoque Posibilista, centrado en la relación hombre- medio, reconociendo como Protagonista y agente transformador de la tierra al hombre. El hombre cambia al Medio según le convenga. M: Basado en la descripción exhaustiva se sustenta en 3 Pilares: Observación y clasificación de hechos.  Análisis integrado.  Explicación Causal. Establece el concepto de regíón y de paisaje (aspectos físicos y Humanos. IE: Basado en una enseñanza vivencia se le da importancia a la Relación del alumno con el medio. Método inductivo, va de lo particular a lo General. Estudio del entorno, trabajo de campo y observación directa de Elementos e introducción de la sucesión de escalas espaciales, desde lo más Próximo a lo más lejano)
Geografía cuantitativa (C:
Partiendo de Que los fenómenos son medibles y objetivos y el hombre tiene un comportamiento Lógico y racional, se intenta la formulación de leyes y teorías generales Postulando el método deductivo. M: Desde un método científico se identifica el Problema estableciendo una hipótesis con toda la información para proceder al Análisis con reproducciones estadísticas y cartográficas para finalmente Contrastarla con la realidad la hipótesis. IE: El profesor debe tener todo bajo Su control sin dar cabida a actividades espontáneas teniendo unos objetivos claros, Eficientes y evaluables)
Geografía de la percepción (C: Los Fenómenos y las concepciones geográficas Pasan a un plano más subjetivo dando un mayor protagonismo al aspecto Psicológico del alumno. Entidad mental y proceso de internalización específico. M: modelos humanistas sustentado en una visión paidocentrista, es decir, el Estudiante como núcleo de su aprendizaje. Se trabaja el mapa cognitivo de cada Alumno permitíéndole resolver problemas de localización, orientación y Desplazamiento entorno al uso y los sentimientos que experimenta. IE: experiencia Del alumno adaptándose a sus capacidades con métodos activos y participativos. De tal forma qué: los mapas cognitivos sean empleados como instrumento de diagnóstico Como guía y futura instrucción)
Geografía radical (C: hacer visibles las tensiones y conflictos Sociales a través de análisis, explicaciones y búsquedas de soluciones Convirtiéndose así mismo como un instrumento de transformación social. M: Prácticas Teóricas y empíricas abordando los problemas socialmente importantes en Relación con el espacio. IE: alumno un papel activo implicando al alumno en Propuestas alternativas para la mejora de las relaciones sociales y con el Medio no sólo conociendo los fenómenos y su distribución, sino que deben ser Partícipes en esa evolución)
Historia nacionalismo ROMántico s.XX (C: Movimiento ROMántico que se sustenta en La interpretación histórica y se basa en la emoción del sentimiento y ensalza La unidad de la nacíón. M: Se basa en los relatos y las narraciones de ciertos Personajes para estimular la imaginación del alumno. Es muy importante la Capacidad retórica y el estilo grandilocuente del profesor. IE: Desarrolla el Sentido de identidad en el alumno y sus sentimiento de cohesión colectiva)
Positivismo Histórico (C: Basado en datos y hechos, centrado en la realidad de lo que Sucedíó y alejándose de los mitos y las leyendas. M: Florecimiento de la Erudición, crítica histórica, creación de archivos y revistas históricas. El Historiador tiene un papel aséptico u riguroso. IE: aprendizaje memorístico que Se reduce al aprendizaje de cronologías. El dominio de la cronología no supone La adecuada comprensión de los hechos históricos)

Escuela de anales (C: Historia total. Vida social en la que están la política la economía, La cultura y la religión, todas estar interrelacionadas. M: Braudel (varias concepciones (corta, media y Larga) importante para el análisis de la historia en la actualidad) Historia Serial o cuantitativa (cuantificable (Chaunu) + interés por los hechos que integran En una serie homogénea) Historia de las mentalidades (interés por estudio de Psicología colectiva. Estudio de comportamiento y vida. (Vovelle) IE: Nuevo Centro del interés entorno a la causalidad e los procesos históricos frente a Su cronología. Vuelve a cobrar importancia a la historia económica)
Cliometría (C: Nuevo impulso de la historia cuantitativa. Se define como una parte de Economía aplicada. M: Sitúa en el primer plano la problemática en el Crecimiento económico. Es una ciencia interdisciplinar y de síntesis. Variables Extraeconómicas no medibles)
Historiografía marxista (C: Importancia Del hombre en historia destacando la creación y la transformación frente al Economicismo (Labrousse y Kula) M: Historia como instrumento transformador del Presente. Entiende como progreso continuado. IE: Considera la historia como Disciplina científica rigurosa en análisis social y como fuente potencial Transformador de la sociedad