Condicionamiento Operante

El conocimiento operante, también llamado instrumental, se refiere a la conducta que un organismo realiza para obtener un refuerzo. El organismo opera, actúa o interviene en el entorno para lograr una meta.

El Experimento de Thorndike

Thorndike, en sus experimentos, introducía gatos en cajas con un pestillo y colocaba comida fuera. Inicialmente, los gatos mostraban respuestas estereotipadas (oler la comida, golpear las paredes). Con el tiempo, aprendían a accionar el pestillo para abrir la puerta y acceder a la comida. El tiempo que tardaban en abrir la puerta disminuía con cada ensayo.

Thorndike formuló la ley del Efecto: si una respuesta es seguida por un evento agradable, la asociación entre el estímulo y la respuesta se fortalece; si la respuesta es seguida por un evento desagradable, la asociación se debilita.

El condicionamiento instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias (positivas o negativas).

Un refuerzo es cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Existen:

• Refuerzos primarios: estímulos biológicamente importantes e innatos (comida, actividad sexual).
• Refuerzos secundarios: estímulos que adquieren propiedades reforzantes por su asociación con los primarios (dinero, notas escolares).

Procedimientos de Condicionamiento

• Refuerzo positivo: la respuesta produce un evento agradable (recompensa), fortaleciendo la conducta. Ejemplos: comida (refuerzo primario) y dinero (refuerzo secundario).
• Refuerzo negativo: la respuesta impide la presentación de un estímulo aversivo, fortaleciendo la conducta que permite evitar o escapar del estímulo. Ejemplos: condicionamiento de escape (tomar una aspirina para evitar el dolor de cabeza) y condicionamiento de evitación (usar crema protectora para evitar quemaduras solares).
• Entrenamiento por omisión: la respuesta interrumpe o impide un estímulo agradable, debilitando la conducta. Ejemplo: padres que privan a su hijo de salir un fin de semana.
• Castigo: la respuesta produce un estímulo indeseable, disminuyendo la conducta. Ejemplo: multa por exceso de velocidad.

Inteligencia Emocional

Tradicionalmente, se consideraba que la inteligencia se centraba en la resolución de problemas teóricos, relegando el mundo afectivo. Se separaba la razón (cabeza) de los sentimientos.

Goleman define la inteligencia emocional como la forma de interactuar con el mundo, destacando cinco habilidades:

1. Conciencia de uno mismo: conocerse a sí mismo, identificar emociones e impulsos.
2. Autocontrol emocional: controlar las emociones e impulsos para adecuarlos a los objetivos.
3. Automotivación: capacidad de motivarse a uno mismo para alcanzar metas.
4. Reconocimiento de las emociones ajenas (Empatía): capacidad de escuchar y entender a los demás.
5. Control de las relaciones: manejar las relaciones interpersonales.

Etapas del Desarrollo Cognitivo (Piaget)

Jean Piaget propuso una teoría del desarrollo cognitivo que describe cómo evoluciona la inteligencia a lo largo de la vida:

• Inteligencia sensorio-motriz (0-2 años): Inteligencia práctica. Coordinación de modalidades sensoriales, distinción entre medios y fines, y comprensión de la permanencia del objeto.
• Inteligencia prelógica (2-6 años): Inteligencia intuitiva. Desarrollo del lenguaje, búsqueda de orden, pensamiento animista y egocentrismo.
• Operaciones concretas (7-11 años): Inteligencia lógico-concreta. Operaciones mentales sobre objetos concretos, clasificación, seriación y transitividad.
• Operaciones formales (a partir de los 12 años): Inteligencia lógico-formal. Pensamiento abstracto, construcción de teorías, elaboración y comprobación de hipótesis, razonamiento deductivo.

Debate Herencia-Ambiente

Genetistas

Sostienen que las capacidades generales son heredadas. Hernstein y Murray argumentan:

• El cociente intelectual (CI) es estable y hereditario (entre 40% y 80%).
• La inteligencia es crucial para el éxito socioeconómico.
• El entorno social no puede mejorar significativamente el CI.

Ambientalistas

Afirman que la inteligencia es producto de la interacción herencia-ambiente:

• Nacemos preprogramados para aprender (ej., cualquier lengua).
• La inteligencia no está determinada por raza, sexo, edad o clase social.
• Factores como la violencia o la drogadicción no son exclusivamente genéticos.

Inteligencia Animal

• Conductas no inteligentes: Pautas de conducta complejas determinadas genéticamente, sin evolución (conducta innata).
• Conducta inteligente: Conductas aprendidas, no innatas (chimpancés, delfines).

Köhler estudió la inteligencia en chimpancés, concluyendo:

1. Resolución de problemas: Aprendizaje súbito (insight). Un chimpancé encerrado puede usar un palo para alcanzar un plátano colocado en alto.
2. Uso y fabricación de herramientas: Un chimpancé puede modificar una rama para cazar termitas.
3. Uso de símbolos o lenguaje: Aunque carecen de cuerdas vocales para hablar, pueden aprender símbolos (ej., lenguaje de señas) y asociarlos con respuestas (verde para “sí”, rojo para “no”).
4. Autoconciencia: Los chimpancés se reconocen en un espejo.