T.20:  DE MATEMÁTICAS2. 2.1MLREAL DECRETO 126/2014, de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, carácter troncal. Por otro lado, la Ley Orgánica 2/200, de 3 de Mayo, de Educación (LOE) modificada por la Ley 3/2020, de 29 de Diciembre (LOMLOE), cambios en la estructura de las áreas. 2022-2023. —Las matemáticas crean una disposición favorable para desenvolverse y enfrentarse a los problemas a los que se enfrentan día a día de forma crítica, razonada y autónoma. En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito.

Las carácterísticas de esta áreaDECRETO 108/2014, de 4 de Julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana, donde se establecen los contenidos, criterios de evaluación y orientaciones metodológicas.

Según Adriana de la Osa las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños, les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.

2.2.IE(MET)  En la enseñanza de las matemáticas es fundamental el uso de materiales manipulativos, como ábacos, fichas, cromos, bolas, cubos, reglas, juegos de mesa, puzzles, etc. TRABAJA  el cálculo mental, donde podemos desarrollar actividades lúdicas sobre resolución de problemas,etc.Desde la geometría, en la cual se pueden hacer actividades basadas en el descubrimiento de las formas. También, desde la medida, donde podemos generar actividades de carácter experimental, donde el alumnado realice mediciones de longitud, masas o volumen. Además, consiguen realizar estimaciones, maquetas, etc.  -generar actividades estadística y la probabilidad.,gráficos, etc.

-uso de la calculadora.No sustituya al propio cálculo mental.

3. Comp.Según argumenta Cesar Coll, “las competencias equivalen a la capacidad de movilizar el conjunto de conocimientos, habilidades o destrezas, frente a una situación nueva a resolver”. De esta manera, el alumnado debe ser capaz de integrar la funcionalidad de los conocimientos y adaptarlos a diversas situaciones de su día a día.   artí. 2 del  Real Decreto 126/2014, de 28 de Febrero.  –ejemplo de aprend.Compete. UDI.. 

-. Competencia en Comunicación lingüística (CCL), Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT), Competencia digital (CD), Competencia Aprender a aprender (CAA), Competencias sociales y cívicas (CSC), Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), Conciencia y expresiones culturales (CEC). 

Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, definen las competencias y estrategias metodológicas que se pueden trabajar dentro de nuestras aulas.    – el Decreto 108/2014 , de 4 de Julio, del Consell, y la Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero,previamente citadas,  nos indican la forma de desarrollar las competencias.

4. OBJ.Real Decreto 126/2014, de 28 de Febrero,objetivos. G) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Debemos de saber que estos objetivos serán modificados en el curso escolar  2022-2023,(LOMLOE) , el objetivo g) no sufre modificaciones.  -objetivo i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

-para alcanzar estos objetivos el DECRETO 108/2014, de 4 de Julio, del Consell, ya mencionado, contenidos. Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y la adquisición de las competencias.  -El bloque
1 “Procesos, métodos y actitudes matemáticas” es el eje vertebrador del resto de bloques. -El bloque 2 “Números” dos categorías conceptuales: la alfabetización numérica y la operatividad.  -El bloque 3 “Medida”, dos categorías concep.: identificar y seleccionar instrumentos de medida y medir con ellos.  -El bloque 4 “Geometría” enfocado a reproducir, clasificar y representar objetos en el plano y en el espacio. -El bloque 5 “Estadística y probabilidad” la recogida y registro de informaciones cuantificables y la predicción de resultados y cálculo de probabilidades.        -crit.Ev. El DECRETO 108/2014, de 4 de Julio, del Consell, Estos criterios de evaluación son las habilidades que el alumnado debe adquirir a partir de los contenidos y su adquisición sugiere un enfoque competencial de los mismos. Realizar la operación elemental de cálculo de la resta llevando con números naturales de 5 cifras (BLOQUE 2).

-ORDEN ECD/65/2015, de 21 de Enero, c.E desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Estos concretan el desarrollo competencial. Además, estos estándares están  recogidos y desarrollados en el RD 126/2014, de 28 de Febrero,

– Real Decreto 984/2021, de 16 de Noviembre, por el que se regulan la evaluación y la promoción en la Educación Primaria, así como la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional, nos indica que los estándares tienen carácter orientativo, y Resolución de 20 de Abril, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones relativas a la evaluación final y la promoción en Educación Primaria, así como a la evaluación final, la promoción y la titulación en Educación Secundaria Obligatoria, en Bachillerato, en las enseñanzas de la Educación de las Personas Adultas y en la Formación Profesional para el curso 2021-2022, los estándares de aprendizaje carácter orientativo. DOCUMENTO PUENTE, que nos ofrece la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte. Indicadores de logro.

5.Relac. (udi) – elementos transversales RD 126/2014, de 28 de Febrero.– Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión escrita y oral – Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y comunicación. – Emprendimiento– Educación cívica y constitucional