Verdadero o Falso: Conceptos sobre Aprendizaje y Memoria

1. La Amnesia Anterógrada consiste en la incapacidad para aprender o retener hechos nuevos. F
2. La Interferencia Proactiva significa que la información que se aprendió bien con anterioridad interfiere con la habilidad para recordar la información nueva. F (Es al revés, la información antigua interfiere con la nueva)
3. La principal diferencia entre la demencia de Alzheimer y el síndrome amnésico es que los que padecen esta última enfermedad presentan problemas en la memoria procedimental. F (Los que padecen síndrome amnésico presentan problemas en la memoria declarativa, no en la procedimental)
4. La Habituación es la disposición decreciente para responder cuando un estímulo se repite. F
5. La Maduración consiste en la aparición de pautas de conducta que dependen del desarrollo de estructuras orgánicas y del sistema nervioso, son evolutivas y no depende de la experiencia. V
6. En el Aprendizaje de Evitación se emite una respuesta que impide la presentación de un estímulo aversivo en el futuro. V
7. Entendemos por Discriminación de estímulos el hecho de que el sujeto responde en presencia de un estímulo y no responde en presencia de otros estímulos. V
8. La Memoria Episódica guarda información abstracta relativa al lenguaje, reglas, fórmulas, etc. F (Esa es la memoria semántica)
9. La Indefensión aprendida consiste en la falta de convicción en la eficacia de la propia conducta para cambiar el rumbo de los acontecimientos. V
10. En un programa de reforzamiento de intervalo fijo (IF), se obtiene el refuerzo después de un intervalo de tiempo fijo, no importa el número de respuestas. F
11. Las reglas mnemotécnicas son recursos para potenciar la organización de nuestra experiencia para que pueda ser guardada de forma significativa. V
12. El estrés, la ansiedad y las emociones negativas sí tienen una clara influencia en los procesos de la memoria. F
13. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos y/o habilidades a través de la experiencia. V
14. El castigo sí depende de la intensidad, la demora en su aplicación y la constancia. F
15. El castigo hace que desaparezca temporalmente la conducta, pero puede aparecer después. V
16. En el aprendizaje significativo lo importante es que se tengan unos conocimientos previos sobre el tema que se va a aprender y que, los conocimientos nuevos no sean tan complicados que el sujeto no pueda integrarlos en los que ya posee. V
17. El aprendizaje vicario consiste en aprender viendo cómo se hace una cosa. V
18. El aprendizaje por descubrimiento sí consiste en poner al alumno en la misma situación en que el científico descubrió su descubrimiento. F
19. Los métodos más usados para mejorar la memoria son: el método de los lugares, el método de las palabras clave, el método del encadenamiento narrativo y el método de las situaciones inverosímiles. V
20. La codificación consiste en transformar la información en una forma nueva. V

Preguntas de Selección Múltiple sobre Aprendizaje y Memoria

1. Las pautas fijas de acción son:

B. Específicas de la especie, estereotipadas, una vez iniciadas se terminan, generalmente no aprendidas, resistentes al cambio y desencadenadas por un estímulo específico. V

2. Los factores que influyen en el castigo son:

A. Intensidad, Clase de estímulo aversivo utilizado, Demora/Rapidez y la constancia. V

3. Los principales tipos de aprendizaje cognitivo son:

B. Significativo, observacional, cognitivo y vicario. V

4. La Memoria a Corto Plazo se caracteriza principalmente porque:

B. Decae rápidamente, su capacidad de retención es baja, si se repasa podemos retenerla más tiempo, podemos aumentar su capacidad y puede ser alterada fácilmente. V

5. Los seis tipos de memoria que hemos estudiado son:

B. Anterógrada, retrógrada, semántica, declarativa, procedimental y episódica. V (Se ha cambiado ‘referida’ por ‘retrógrada’)

6. La información archivada en la Memoria a Largo Plazo:

B. Crece constantemente a medida que aumenta nuestra experiencia aunque tengamos mala memoria. V

7. El entrenamiento de omisión se produce cuando:

C. Cuando la respuesta impide la presentación de un reforzador apetitivo o de un hecho agradable. V

8. Cuando el estímulo aversivo se puede interrumpir dando la respuesta instrumental:

A. Nos encontramos en un caso de aprendizaje de evitación del castigo. V (Esta pregunta se repite)

9. La interferencia proactiva consiste en que:

B. La información antigua interfiere con el recuerdo de la información aprendida posteriormente. V (Se ha corregido la definición)

10. Con el término de “recuerdos vívidos” designamos la capacidad de:

C. Recordar mejor los sucesos emocionalmente significativos. V (Esta pregunta se repite)