BLOQUE 2: Concepciones del Currículo
Existen diversas concepciones del currículo:
Currículo como conjunto de contenidos organizados: Se centra en la selección y organización de los temas a enseñar.
Currículo como plan de instrucción: Implica la planificación detallada del aprendizaje, incluyendo objetivos y estrategias de enseñanza.
Currículo como conjunto de experiencias de aprendizaje: Abarca todas las experiencias planificadas con intencionalidad educativa.
Currículo oculto: Este currículo no está escrito y se compone de conocimientos y prácticas no explícitas que se transmiten en la escuela. Se aprende de manera inconsciente, y el profesor puede ser un transmisor involuntario del mismo. Incluye aspectos como la formación de grupos y las relaciones profesor-alumno. El docente debe reflexionar sobre los roles educativos, la evaluación en el aula y la formación de grupos para tomar conciencia de este currículo oculto.
BLOQUE 3: Elementos del Currículo
OBJETIVOS
Son las intenciones que guían un proyecto educativo y las metas en las que se concretan dichas intenciones. Los profesores deben:
- Seleccionar y adecuar los objetivos al contexto.
- Organizar y secuenciar los objetivos.
- Hacer públicos los objetivos.
- Referirse a procesos que permitan a los alumnos desarrollar capacidades y lograr resultados.
- Tener en cuenta las capacidades de los alumnos.
Las etapas clave son la selección/adecuación y la organización/secuenciación.
CONTENIDOS
Son las informaciones que la sociedad considera relevantes para el desarrollo social y personal de los ciudadanos. Representan una selección significativa de saberes culturales y deben estar determinados por criterios de racionalidad. Se organizan históricamente en áreas de conocimiento.
TIPOLOGÍA DE CONTENIDOS:
Conceptuales: Designan conjuntos de objetos con características comunes. Los hechos y datos se aprenden a menudo de modo memorístico.
Procedimentales: Se refieren a la actuación ordenada dirigida a la consecución de una meta. Son herramientas para el aprendizaje y capacitan al alumno para aprender a aprender.
Actitudinales: Son tendencias de comportamiento ante determinadas situaciones. Los valores se concretan en normas que rigen los intercambios sociales. Su aprendizaje exige el conocimiento de estas normas y valores.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
Currículo mediante disciplinas:
Organización escolar en asignaturas, consecuencia de una clasificación fuerte. Surge el conocimiento académico como forma especial de conocimiento. Características:
- Poca atención a los alumnos.
- Se ignora la problemática del entorno sociocultural.
- Dificultades en el aprendizaje debido al cambio de atención entre materias.
- El alumnado no capta las conexiones entre asignaturas.
Currículo integrado:
(Pendiente de desarrollo en el texto original)
METODOLOGÍA
CLASIFICACIÓN:
Deductivo, inductivo, comparativo, lógico, psicológico, simbólico, intuitivo, pasivo, activo, individual, colectivo, mixto.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
Adecuación a la finalidad: El método es un camino hacia un fin. La finalidad del proceso didáctico es el desarrollo de la persona.
Adecuación al alumno: Debe ajustarse a las capacidades del alumno, fundamentando la individualización en el proceso didáctico. Se parte del nivel cognitivo del alumno.
Adecuación al contenido: Se deben considerar las exigencias de la estructura educativa.
Adecuación al contexto: Se debe tener en cuenta el lugar donde se realiza el aprendizaje.
LA EVALUACIÓN
Es un instrumento de la realidad educativa y un proceso que ayuda a evaluar la información transmitida a los alumnos.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
Según su finalidad:
- Función formativa: Se utiliza para mejorar y ajustar la metodología sobre la marcha.
- Función sumativa: Se aplica en la evaluación de productos.
Según su extensión:
- Evaluación global: Abarca todos los componentes del entorno educativo.
- Evaluación parcial: Se centra en determinados componentes.
Según los agentes evaluadores:
- Evaluación interna: Llevada a cabo por los integrantes del centro.
- Evaluación externa: Realizada por agentes externos al centro.
Según el momento de aplicación:
- Evaluación inicial.
- Evaluación media.
- Evaluación final.