Problemas teóricos y crisis actual en la Educación Física (Parlebas)

1) Educación Física y Ciencia

La Educación Física no es ni será jamás una ciencia. La Educación Física es una práctica pedagógica en el transcurso de la cual los profesores ejercen una influencia en los alumnos que les han sido confiados. Sin embargo, es necesario que se apoye en conocimientos científicos. Actualmente existen dos posiciones opuestas:
– Sobreponer distintas disciplinas científicas (anatomía, psicología, etc.). Sin embargo las ciencias que uno utiliza en las prácticas están en el campo, no en lo teórico. Es ahí donde los profesores buscan los objetivos y así obtener resultados. Actualmente es la postura que sigue dominando por ser la más cómoda.
– Praxiología Motriz: Examinar la práctica física desde un punto de vista motriz.
El problema es lo que subyace a todo comportamiento motor: la acción motriz. Se trata de desarrollar un campo de conocimiento científico que tome como objeto el gran conjunto de las actividades físicas, que ponemos bajo la etiqueta de la Acción Motriz. Tiene un enfoque propio, a comparación de la mirada anterior que solo acumula conocimientos exteriores. Deberían desarrollarse puntos de vista propios, enfrentándose con otros colegas y disciplinas.

2) Acción Motriz:

Es aquello que le da identidad, unidad y especificidad a la Educación Física. Es allí donde verdaderamente los estudiantes aprenden la profesión en relación con las prácticas de campo. Es allí donde adquieren conocimientos científicos que tocan muy de cerca a su formación y a su profesión. En el campo vivimos lenguajes particulares que son lenguajes gestuales, corporales: el campo de la acción motriz. Hay que entender cómo es posible que en una cancha de fútbol, 22 jugadores se comprendan entre sí sin hablarse; cómo en patinaje artístico, los patinadores, los artistas, transmiten mensajes sin palabras. Esto verdaderamente forma parte de la Acción Motriz.

3) Programas de Educación Física:

Es imposible conocer y enseñar todas las actividades posibles que existen, osea que uno se ve condenado a hacer una elección. Es importante analizar y extraer distintas categorías de ellas para hacer una elección. Una vez que uno ha identificado grandes dominios de Acción Motriz homogéneos, no vale la pena enseñarlo todo, sino tomar 2 o 3 representantes de estas grandes familias. El profesor tendrá cierto margen de elección según el grupo, la edad, el medio, etc.

4) La interacción motriz:

Para seleccionar las grandes familias de acciones motrices hay que elegir criterios operativos, como por ejemplo la interacción con los demás (si no existe interacción es una actividad psicomotriz como el salto en alto; si existe interacción hay una acción sociomotriz). Sin embargo existe una dicotomía entre la interacción de oposición y de oposición, dos familias de interacción motriz muy diferentes.

5) Relación con el espacio:

Puede ser estandarizado, inmóvil o estar cargado de imprevistos. Cuando la actividad es psicomotriz, aumentan los automatismos motores (salto en alto, lanzamiento de jabalina, rol). Cuando se hace ski en nieve virgen o se bajan los rápidos de un torrente, el medio va cambiando permanentemente con obstáculos que surgen de repente, y no se pueden desarrollar estas prácticas con los ojos cerrados (Existe mucha incertidumbre y se deben tomar decisiones constantemente). Por lo tanto, los dominios de acción motriz en ambos son muy diferentes.

6) Especialización o polivalencia:

¿Hay que ser un experto en un área determinada, o saberlo de todo un poco? Para ello es necesario que el estudiante de Educación Física tenga un conocimiento sobre el conjunto de las distintas prácticas; que conozcan los principios de acción motriz en todas las familias. Hay que dejarles a los estudiantes, a los profesores, la posibilidad de elegir esta especialización si así lo quieren, pero es necesario que tenga una formación científica sobre toda la extensión del campo.

7) Los objetivos de la Educación Física:

¿Hay que enseñar solamente técnicas deportivas? Son importantes, pero el profesor debe ayudar a alcanzar la personalidad del alumno. A desarrollar su dominio emocional, su inteligencia motriz, sus capacidades emocionales. Que experimenten el placer de actuar en la acción: fuente de placer físico expandiendo su personalidad.

8) Deporte y escuela:

¿Hay que enseñar únicamente deportes o hay que enseñarlo todo salvo deporte? La verdad es que no se puede dejar de tener en cuenta al deporte, y no se los puede privar de dicha actividad. Pero no hay que quedarse solamente en eso: el deporte es un subconjunto del conjunto mayor de las actividades (juegos tradicionales, actividades de países extranjeros, ejercicios gimnásticos). La primera tarea que tiene el Profesor es enseñar a los chicos, pero también puede intervenir fuera de la escuela (clubes, asociaciones, colonias, centros de tiempo libre). Para ello los estudiantes y futuros profesores deben tener una formación muy sólida, y deben ser capaces de analizar las situaciones para adaptarse a los distintos contextos. Para ello siempre es necesario una formación científica de base en Acción Motriz.