Tema 4:

Aprendizaje

Modificación estable de la conducta adquirida a lo largo de la vida/Proceso mediante el cual interiorizamos una serie de conocimientos y habilidades intelectuales. Conductas no aprendidas o innatas, son comportamientos con un valor superivencial evidente cuya complejidad está relacionada con el desarrollo evolutivo de la especie estudiada.

Reflejos incondicionados:

Son respuestas innatas, elementales e inmediatas que el organismo emite ante determinados estímulos: por lo general afectas solo a una parte del cuerpo.

Instinto:

se diferencia del reflejo por su mayor complejidad: un instinto no es una reacción puntual ante un estímulo, sino una forma de comportamiento habitual de una especie que afecta al organismo entero y no solo a una parte de él. Interiene el cerebro.

Impronta:

aprender a reconocer un estímulo al principio de la vida para desencadenar ante él una respuesta innata. Carácterísticas: 1.Periódo sensible que es el tiempo en el que puede adquirirse(breve)2.Una vez adquirida la impronta es muy estable e incluso irreversible.

Conductas humanas en el hombre

McDougall ofrece una lista d motivaciones básicas, que se traducía en impulsos dirigidos a ciertos comportamientos. No todos los instintos se ponían al mismo nivel. Para conducta humana puede encontrarse un instinto que lo explique. Instintos básicos: huida, combate, curiosidad… Instintos secundarios: buscar alimentos, emparejamiento…Instintos terciarios: sueño, evitación de molestias… Otros deseos innatos: toser, respirar…

Condicionamiento clásico:

forma de aprendizaje que consiste en provocar la asociación de un estímulo y una respuesta que se encuentran relacionados de modo natural. Ensayo y error es un aprendizaje activo(aprende a hacer algo para obtener un resultado).

Experimento de pávlov:

El sujeto era un perro, Pávlov había observado que a veces salivaba sin tener comida delante. Como es puro reflejo intenta comprobar si la puede condicionar, es decir, lograr su aparición ante estímulos que en situaciones normales no producían esa respuesta. Al mismo tiempo que le daba de comer, hacia sonar una campanilla, se presentan los estímulos de forma simultánea. Un día no le dio la comida e hizo sonar la campanilla y el perro salivó. Se condiciona su respuesta a través de un aprendizaje.

Ensayo y error, experimentos de thorndike y cajas de skinner:

se trata de conductas activas: el sujeto no se limita a reaccionar, sino que, para aprender, debe actuar o utilizar su conducta instrumentalmente, es decir, como un medio para alcanzar los fines propuestos. Animal hambriento dentro de una juala, con la comida a su vista pero no alcance, debía aprender a abrir la puerta empujando una palanca. Efectuaba una serie de movimiento al azar hasta que daba con la conducta que le permitía salir(hasta que prescinde de ensayos, la conducta ha sido aprendida) Con el fin de modificar la conducta de Skinner y otros psicólogos experimentales utilizan premios y castigos un esfuerzo es cualquier estímulo que aumente la probabilidad de que cierta conducta vuelvo a ser ejecutada mientras que un castigo es un estimulo que disminuye la probabilidad. Hay dos tipos de refuerzo: positivo se otorga una recompensa cuando el sujeto ha llevado a cabo la conducta deseada. Negativos: como resultado de la conducta se suprime algo desagradable doloroso para el organismo.  2 tipos de castigos: positivos: una conducta es acompañada de estímulos dolorosos para el sujeto. Negativos: como resultado de la conducta del organismo pierde una situación agradable

Con el fin de modificar la conducta de Skinner y otros psicólogos experimentales utilizan premios y castigos un esfuerzo es cualquier estímulo que aumente la probabilidad de que cierta conducta vuelvo a ser ejecutada mientras que un castigo es un estimulo que disminuye la probabilidad. Hay dos tipos de refuerzo: positivo se otorga una recompensa cuando el sujeto ha llevado a cabo la conducta deseada. Negativos: como resultado de la conducta se suprime algo desagradable doloroso para el organismo.  2 tipos de castigos: positivos: una conducta es acompañada de estímulos dolorosos para el sujeto. Negativos: como resultado de la conducta del organismo pierde una situación agradable.

Aprendizaje por insight

Experimentos de köhlerRealizó experimentos con chimpancés en los que de un conocimiento pasivo el animal tuviese que llevar a cabo complejas estrategias para la resolución de un problema el animal primero ensayaba distintas conductas sin éxito después renuncia va a seguir intentando alcanzar el alimento hasta que de repente el animal parecía analizar el problema y llegaba súbitamente a la solución.

Comprensión súbita

Analizando estas experiencias llego a las conclusiones siguientes: 1el chimpancé resolvía el problema mediante una comprensión súbita del mismo. El animal reconstruye activamente los datos de su campo perceptivo de forma que capta de manera súbita la relación entre varios objetos y la solución del problema.2 Este modo de proceder en la resolución de problemas sea tanto en humanos como las especies animales con cerebros suficientemente desarrollados.Sin embargo, existe una diferencia el animal debe percibir simultáneamente todos los elementos involucrados en el problema el hombre en cambio de vida su capacidad de abstracción no necesita tal simultaneidad.3El aprendizaje por comprensión súbita pueden precederle conductas de ensayo error pero no es estrictamente necesario.Cabe concluir que ciertas especies animales utilizan la inteligencia para la resolución de problemas aunque todavía sería muy grande la diferencia de conductas inteligentes animales y humanas de vida lenguaje y el pensamiento conceptual.

Aprendizajes significativos

El cognitivismo se inspira directamente en la obra de Jean Piaget, quién entiende el aprendizaje como un proceso adaptativo. Dos procesos complementarios: Asimilación:  cada individuo incorpora o interioriza los estímulos captados del medio adaptándolos a sus esquemas y estructuras previas integrándolos dentro de ellos. Acomodación:  los esquemas y estructuras cuando se muestran insuficientes para incorporar los datos se modifican con el fin de acomodarse a la realidad ambiental. Piaget destaca la mutua influencia entre la mente y el medio externo. Ausubel Insistíó en que no basta con que él en conocimiento que debe aprenderse esté lo suficientemente organizado para facilitar su integración en los esquemas mentales del sujeto. También es necesario que sea significativo. 

Formas de aprendizaje y psicoterapia:

psicoterapia(cuidado del alma) es relación profesional que se establece entre un psicólogo y un paciente, a fin de superar unos problemas y mejorar la calidad de vida del último. Se puede entender como un aprendizaje: el paciente debe aprender a comportarse, a pensar o a sentirse de una forma distinta y más adecuada a la vida que sea llevar.  

La inteligencia significa la capacidad de leer en el interior  de las cosas, es decir, comprenderlas en lo que realmente son yendo más allá de las simples apariencias.  los psicólogos han relacionado la inteligencia con el razonamiento abstracto o el cálculo numérico, otros han incluido la memoria la capacidad de representación espacial la destreza manual o las habilidades sociales.  qué inteligencia es la capacidad de solucionar de la mejor forma posible los distintos problemas que la vida nos plantea.

La teoría bifactorial de Spearman

La inteligencia está compuesta por dos tipos de factores: uno general que se manifiesta en todas las pruebas y otros específicos se evalúan en una prueba distinta.

La teoría multifactorial de Thurstone

Hay 8 factores primarios distintos e independientes entre sí que son:  comprensión verbal, fluidez verbal, rapidez perceptiva, capacidad espacial, aptitud numérica, memoria, razonamiento deductivo y razonamiento inductivo.

Otros modelos

Inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.  la primera es heredada y no verbal. La segunda es adquirida y dependiente de la educación.

Tests de inteligencia y el cociente intelectual

Comenzó a medirse al margen de que existiera o no un concepto claro de aquello que se medía. Primeros test a principios del Siglo XX realizados por Alfred Binet. El resultado de este proporcional edad mental puede no coincidir con la edad cronológica. El  test de Binet fue modificado y adaptado por la Universidad de Stanford. Se llama cociente intelectual al cociente entre edad mental y edad cronológica x 100.

Principio de la profecía autocumplida

Es una falsa definición de una situación o persona que evoca un nuevo comportamiento el cual hace que la falsa concepción se haga verdadera.

Desarrollo de la inteligencia

Piaget entendíó su labor psicológica como la uníón de sus dos grandes aficiones, lo desarrolló como explicación biológica del conocimiento. Mostrar el conocimiento como una función adaptativa del sujeto al medio que aparece como resultado de la interacción de dos elementos: lo que pone el sujeto(esquemas) y lo que recibe del medio(datos). Recuerda a Kant → conocimiento como síntesis de una forma subjetiva, a priori, puesta por el sujeto, y la materia que llena esta forma(exterior).

Daniel Goleman, inteligencia emocional

Conocimiento de las propias emociones, control de las propias, capacidad de automotivarse, reconocimiento de las emociones ajenas y control de las relaciones con los demás.

De la inteligencia al pensamiento

Si la inteligencia es el campo de los medios para obtener unos fines, el pensamiento es el campo de las representaciones. 

Interpretación del problema

Cualquier problema ha de resolverse básicamente en dos fases: interpretación correcta de los datos y una estrategia adecuada que nos conduzca a la solución.

Estrategias de solución

Un obstáculo que hay que evitar es que una vez que ideamos una hipótesis o formamos una creencia hagamos una selección de los datos aceptando solo los favorables ignorando a los contrarios:  esto se llama sesgo de confirmación. Las personas se niegan a ver aquello que contradice sus opiniones, pues no busca una verdadera comprobación de las mismas sino únicamente tener razón.